Pracujem na záhrade a myslím si, že je možné začať cvičiť súkromne. Ale mám nejaký strach. Nie, že som sa nestretol, ale ako sa zaoberať rodičmi, ak dlhodobo nie je výsledok. Koniec koncov, pozícia mnohých je: "Platím peniaze, ale výsledok je nulový!" Mnohí rodičia zo škôlky mi ponúkajú peniaze, ale odmietam platiť a len deti. Preto, kvôli mojej ľútosti, som bez peňazí a s obrovským preťažením. Čo robiť, ako začať?
Práca s rodičmi je v každom prípade vždy dôležitá. Osobne, pred prijatím súkromného vlastníka, vždy vysvetľujem svojim rodičom, že aj pri platenej forme práce potrebujú pomoc (rodičia). Prevzal som súkromných obchodníkov už 5 rokov. Z mojej skúsenosti môžem povedať, že ak si okamžite uvedomíte, že rodičia majú pozíciu: "Plačím - pracujete a nedávajte mi žiadnu úlohu (rodičia)", je lepšie takto odmietnuť. Takíto rodičia "budú problémy" - potrebujete to? Ak sú rodičia v súlade a môžete si sami všimnúť, že budú vašimi "asistentmi" - neváhajte sa dostať k biznisu. A čo je najdôležitejšie, rodičia nemajú defektologické vzdelanie, nechápu, ako ťažké to je pre nás, a čo je najdôležitejšie, ako ťažké je pre ich dieťa a že každý, dokonca aj ten najmenší pozitívny výsledok, je tvoj a samozrejme úspech dieťaťa. Často pozývame rodičov do tried, aby tak, ako hovoria, videli, za čo platia. Tiež budú schopní vidieť zručnosti dieťaťa (aj keď ešte nie sú automatizované).
Olya, rodičia sa zvyčajne pýtajú, koľko času môže komunikácia trvať. Hneď som vysvetlil, že skúsenosť mojej práce ukazuje, že všetko je individuálne, niekto má mesiac alebo dva a niekto má dlhý proces. Ale ak aktívne pomáhate (čo je vo vašom záujme), proces sa výrazne skráti v porovnaní s možnosťou, keď rodičia platia len peniaze. a dokonca aj cez čas. Ak svetlo v očiach rodičov vyšlo, alebo nebola vôbec rozsvietené a dieťa je ťažké, potom pod nejakou zámienkou odmietam. V takýchto prípadoch sa vás často pýtam: mať neurológ, logopédia v regionálnom? Neboli? No, oni sú skúmaní a ste vítaní. Tí, ktorí majú vyhynuté oči, sa najčastejšie nevracajú.
Deti, samozrejme škoda! Ale bojovať za nich sám, a dokonca aj na krku, aby ste sa nejako dostali, nechcete. A napriek tomu venujte pozornosť rodičom každému drobnému. Po každej triede potrebujete niečo pochváliť. Ešte som sa nenaučil vysloviť P, to je ťažký zvuk, ale dnes sa naučil správne pozdvihnúť jazyk, vidieť ako. A vaša firma, drahí rodičia, je to opraviť doma. A tak ďalej Veľa šťastia!
Povedz mi, musíš každý deň zaobchádzať s dieťaťom doma?
Robiť každý deň je pravdepodobne poprsie. Dokonca aj vtedy, ak sa dieťa naozaj páči triedam, uistite sa, že vás neobťažuje a odmietnutie nepôjde. Dva až trikrát týždeň stačí.
Dieťa, ktorého vady je opravené v jednom alebo dvoch mesiacoch, je sen, s takýmto ľuďom sa už dlho nevidí.
Deti, s ktorými vidím, že sa vyskytnú problémy (kvôli rodičom alebo z iných dôvodov), je lepšie, samozrejme, že nebudete mať súkromné lekcie, môžete vždy nájsť zámienku.
Aj ja moji rodičia boli dlho trápení, aby si vzali slušné peniaze na súkromné hodiny. Zvlášť vzhľadom na to, že žijem v malej dedine, kde sa každý pozná a každý ma pozná od detstva. Nejako bolo nepríjemné vziať peniaze zo susedov, priateľov, spolužiakov. Ale časom to prešlo. Uvedomil som si, že musíte rešpektovať vašu prácu. Pomohlo mi to skupina rečových terapeutov spolužiakov. Keď som začal čítať, koľko ľudí sa zúčastňuje na štúdiu, moja falošná rozpakovosť na mojich priateľov zomrela. Prestala sa hanbiť, aby za svoje triedy vyjadrila slušnú cenu.
A koľko je priemerná lekcia s rečovým terapeutom? Ani neviem, akú sumu volám.
Boli ste zapísaní ako súkromný podnikateľ na zaplatenie daní? aj rodičia sú odlišní. Ak sa im to nepáči, idú a odkvapkajú, hovoria, že sa zaoberajú nezákonnými obchodnými aktivitami
Nerozumiem, ale prečo v súkromí? Existujú školy, záhrady, ktoré sa dejú.
Pomáhajú rečníci s platom a iba súkromný rečovný terapeut dáva možnosť vydávať zvuky za peniaze vyššie než plat?
Nesúhlasím s "obchodovaním s deťmi". Každá práca musí byť zaplatená. Zvlášť súkromne sa venuje osobnej, voľnej pracovnej dobe. Osobne tiež čestne a svedomím dám všetko najlepšie o hlavnej práci (v skupine logopedie). Nezaťažujeme rodičov, aby chodili k nám, hľadajú nás.
Oksana! Nie, toto nie je pre deti podnikanie! Existuje veľa rôznych odtieňov. Rečový terapeut sa vždy zaoberá individuálne a veľa sa hovorilo o výhodách súkromných lekcií. A potom viete, koľko detí je z týchto záhrad vynechané z rôznych dôvodov? A v našej obci všeobecne až do tohto roka nebol v záhrade a v škole reči terapeut. V tomto roku bola skupina prijatá do zamestnania, ale neexistoval žiadny rečový terapeut. A celý okres len ja.
Olga, čítate, niekde sú tam témy o tom, kto vezme toľko na hodiny. A potom si ukážte podľa situácie, pretože mi nevadí, že som si vzal 500 alebo viac, tiež oceňujem svoj diplom. a ich práca, ale toľko platiť "moje" rodičia nemôžu.
Pracujem ako rečový terapeut za štvrtý rok, práve začínam praktizovať súkromnú prax. Súhlasím, že prídem do domu. Dievča je dobré, rád pracujem s ňou, ale je tu jeden úlovok. V triedach neustále (čo samo o sebe je trochu nepríjemné) je babička a pokaždé (tam boli len 4 triedy zatiaľ) každý má veľký záujem o nápravný proces. už mi dáva nejakú radu, ako je: "vysvetľujete ju takto." Kolegovia, radte mi, ako to taktno zastaviť! :-( Triedy matky môjho bábätka sa nemôžu zúčastniť
Prečo sa zúčastňujú niektorí dospelí? Ja som zásadne proti rodičom v triede, podľa môjho názoru iba zasahujú. A môžete povedať priamo svojej babičke - či sedíte ticho a nezasahujete, pretože existuje jeden špecialista a to je ja a mám vyššie vzdelanie, preto viem lepšie, alebo vôbec nie.
Všetci, ktorí sa zaoberajú rečovým terapeutom, sú rozdelení do dvoch kategórií. Prvým tvrdením, že všetci logopédovia sú zlí. Druhá - že všetci logopédovia - sú dobré. Bohužiaľ, obaja sú zle. Len prvý dostal zlého logopédia a druhý dostal jeden dobrý. V skutočnosti, medzi rečovými terapeutmi, ako medzi všetkými ľuďmi na svete, existujú aj tí a iní.
Takže rodičia sa rozhodli, že ich dieťa potrebuje logopédiu. Pred nimi vzniká otázka: kde nájsť rečovného terapeuta? Otázka by sa mala položiť takto: Kde nájdem dobrú logiku? Pretože nie všetci logopédovia sú rovnako užitoční.
Či už si vyberiete súkromného logopédia, obchodnú organizáciu, materskú školu alebo detskú ambulanciu, nie sú žiadne záruky, že dostanete špecialistu. Môžem to povedať: pracoval som veľa tam, kde som bol, a len na jednom mieste sa ma pýtali na diplom, ale - nevyzerali, verili tomu slovo. Bolo to trochu nepríjemné (strávil som 5 rokov svojho života na diplomu, ale nikto sa o nikoho nestará) a je to úplne nepochopiteľné: môže mať niekto bez vzdelania pozíciu, napríklad okresný logopéder? V skutočnosti je vo všetkých zákonoch, rezolúciách napísané, že "osoba s vyšším špeciálnym vzdelaním môže pracovať ako rečový terapeut, ak existuje diplom a / alebo certifikát". A len nedávno som našiel vyhlášku, v ktorej sa hovorí, že ak je človek spokojný s vedením organizácie, môže zaujať pozíciu rečovného terapeuta aj bez diplomu. Iba teraz mi bolo jasné, ako materská škola dostane certifikáciu, v ktorej ľudia bez špeciálneho vzdelania pracujú ako logopovodnici v logogrupe.
Prvá rada: opýtajte sa rečového terapeuta, ak má diplom.
Teraz poďme diskutovať o kvalite diplomu. Rodičia sa ma mnohokrát spýtali: ste rečový terapeut alebo patológ? Ja, ako absolvent fakulty defektológie v špecializovanom rečovnom terapeutovi, nevedel, že by mohli byť reči terapeuti, ktorí nie sú patológmi. Koniec koncov, všetci logopédovia sú defektológovia, pretože absolvujeme vzdelávanie na pedagogických univerzitách na fakultách defektológie. Takže prečo máme takéto podivné otázky: "Potrebujeme defektológov!" Ukazuje sa, že absolventi rôznych krátkodobých kurzov dostávajú diplomy s rečovým terapeutom. môžu pracovať iba s jednou diagnózou - dyslalia, iné poruchy reči (a existuje viac ako jedno a všetky sú oveľa komplikovanejšie a nebezpečnejšie - viď "Diagnózy"), ktoré nemôžu diagnostikovať. Ale úžasná vec je, že niekde všetci títo ľudia pracujú a liečia niekoho deti. (Pre vaše informácie sa domnieva, že každý rodič môže opraviť funkčné dyslalia pre vaše dieťa - aby ste to urobili, musíte pochopiť, ako vyslovujete tento alebo ten zvuk, alebo si prečítať knihu, ako sa vyslovuje, a ukázať to svojmu dieťaťu, opraviť ho slovami a verš).
Jedna dievčina pracovala v našej organizácii ako rečovo-terapeutka. Jej diplom bol napísaný niečo ako "sociálny pracovník s právom pracovať v oblasti logopedie". O pár mesiacov neskôr bola nútená opustiť organizáciu z dôvodu jej nekompetentnosti. Samozrejme, nikto nepriniesol taký nepríjemný vstup do svojho zamestnania. V materskej škole dostala rečový terapeut. Dobre rešpektovaná materská škola. O dva mesiace neskôr sa obráti na nášho rečového terapeuta so žiadosťou, aby jej pomohla diagnostikovať. Pracuje s dieťaťom dva mesiace, nevediac, pre čo je jeho porušenie! Ešte zaujímavejšie - rodičia platia peniaze dva mesiace, nevedia, čo sa deje. O niečo neskôr vyzýva metodológ z tejto záhrady a zaujíma sa o nášho spoločného priateľa. Musel som to komentovať. Teraz si predstavte pozíciu metodologa, administratívy, ktorá nemôže odmietnuť takého reči terapeuta...
Na internete som sa stretol s poradenstvom rodičov, aby sa zaujímali o kvalifikáciu rečového terapeuta. Bohužiaľ, uplynul čas, keď bolo možné dôverovať rečovým terapeutom s vysokou úrovňou alebo kvalifikáciou. Predtým, aby sa dostal absolutórium, hovorový terapeut musel absolvovať obnovovacie kurzy a absolvovať skúšku po ukončení štúdia. Teraz je všetko iné. Speechový terapeut na zlepšenie vypúšťania musí prejsť veľa dokumentov, celé portfólio svojej práce v materskej škole. V najlepšom prípade rečový terapeut takmer čestne hlási o diele. tj ak sa človek, ktorý má, napríklad, 11. ročník, vyrovná s jeho prácou, bude mu daný 12 alebo dokonca 13. ročník. Všimnite si, že sa nenaučil nič nové, ale úroveň sa zvyšuje. V skutočnosti sa zvýšenie kvalifikácie pre stabilnú priemernosť a krásne zdobené dokumenty. Zhoršuje sa to. Ak je rečový terapeut príliš lenivý na to, aby mohol dobre fungovať, môžete "vyčistiť" štatistiky a požičiavať si poznámky z internetu, príručky od priateľiek... A potom každý rok opraviť dátumy v dokumentácii a "zvýšiť". Takže by som pred desiatimi rokmi dôveroval vypúšťaniu, nie neskôr.
Preto druhá rada: pozrite sa na diplom hovorca terapeut, prečítajte si, čo školu vydal diplom. Dôvera v hodnote diplomov Vyššie pedagogické inštitúty a univerzity.
Ďalšou dôležitou vecou sú morálne vlastnosti hovoriaceho terapeuta ako človeka.
Mnohí manažéri vedia, že je ľahšie rozvíjať dobrého profesionála od slušného človeka, než vychovávať slušného človeka od profesionála.
Čo to má čo do činenia s rečovými terapeutmi? Najbližšie. Dieťa veríme osobe, niekedy nie je ani prítomná počas komunikácie (napríklad v materskej škole).
Takže, čo je hriech "zlé" logopédi Najčastejším prípadom - logopéd tiahne čas a peniaze.Tu je tu veľký rozdiel: či ide o súkromný logopéd a pracuje v mestskom škôlke alebo v obchodnej organizácii. Existujú prípady, keď vedúci organizácie núti rečníkov k "vytiahnutiu" - pre neho ide o peniaze. Koniec koncov, čo je výhodnejšie: prijímať niekoľkých klientov a prijímať peniaze, alebo neustále vynakladávať peniaze na reklamu, na platy manažérov, ktorí namiesto vyliečenia prijímajú nových klientov? Odpoveď nie je zrejmá. Všetko bude závisieť od prítomnosti hlavy komplexnej látky nazývanej "svedomie". Bežný reči terapeut pravdepodobne zanechá takú organizáciu - nikto nechce byť čierna ovca. Takže v zlom organizovaní a reči terapeuti nie sú veľmi.
So súkromným vlastníkom všetky rovnaké - (! "Táto skvelá tety" a vaše dieťa bude spokojní s,), on je svojím pánom, môže sa pretiahnuť potešenie získanie peňazí do nekonečna, a môžem úprimne plniť svoje rabotu.Poverte, nie je presné načasovanie liečby. Nikde nezistíte, koľko času potrebujete na opravu jedného zvuku alebo "nesprávnych koncov", alebo OHP... Nenájdete to, pretože niekto skrýva tieto informácie, je to len to, že neexistujú presné čísla. Pre niektoré dieťa bude prechod z ONR-1 na ONR-2 trvať 3 mesiace a druhý pre rok. Koniec koncov, ľudia nie sú autá, nie sú vyrábané na dopravníku, každý má svoje vlastné vlastnosti. Ale stále existuje určitý rámec. Rodičia ma často často kontaktujú po vyučovaní s inými logopédami. Dôvody "starostlivosti" sú rôzne. Ale častejšie - "sme sa zaoberali už toľko mesiacov a to všetko bezvýsledne". Niekedy po preskúmaní dieťaťa som bol presvedčený, že rečový terapeut urobil všetko správne. Stalo sa však, že rečový terapeut po dobu troch mesiacov kladie jeden zvuk L, presnejšie, artikulačné cvičenia (začínajúc z nejakého dôvodu). A bolo treba len ukázať, ako sa vyslovil zvuk L. Preto sme nastavili L, R a Rb v piatich lekciách. Ako stráviť 30-40 minút tréningu bez použitia? Môžete povedať detské rozprávky o "smiešnom jazyku", môžete uhádnuť hádanky, môžete vyliezť huby alebo nakresliť kvety... A rodič nikdy nehádne, že rečový terapeut stráca čas. Ale pamätajte si, že všetko je možné urobiť rozvíjaním reči dieťaťa. Keď moji rodičia hovoria: "Môžeme aj vlaky," odpovedal som: "Hoci autá, vlaky, dokonca aj bábiky, hlavnou vecou je dosiahnuť výsledok, hlavnou vecou je hovoriť. A rečový terapeut len vie, čo, ako a prečo to urobiť. " Zostáva dodať - aký je účel reči terapeuta.
Tretia rada - konzultujte s iným rečovým terapeutom, ak vás nepresvedčí o správnosti vášho logopédia - hovorte s iným. Je to vo vašom záujme. Strávte minimálny čas na konzultácie a ušetríte svoje peniaze.
Ďalším prípadom špičkovej logopatickej terapie je nedostatok práce. To sa stáva najčastejšie v materských školách, t. kde rodič nie je prítomný na hodine. Na jednom fóre som čítal príbeh mojej matky: jej dieťa bolo v triede logopedickej liečby, ospravedlňujem sa za detail, opisuje sa. Čo je tak strach, že terapeut tetička dieťaťa teta? A nič. Práve zavrela dieťa do kancelárie a šla si piť hodinu piť čaj. Chcem veriť, že ide o izolovaný prípad. Častejšie to vyzerá jednoduchšie. Rodičia detí, ktorí navštívili dvojmesačnú logistickú skupinu, sa v máji dozvedia, že ich deti boli ponechané na rekvalifikáciu v celej skupine, keďže diagnóza detí zostala nezmenená. Rodičia začali odporovať, šli do správy záhrad a zistili, že ich rečový terapeut z deviatich mesiacov v školskom roku pracoval iba dva, pretože má dve deti a často sa im zle. Pokúsme sa pochopiť všetky stránky tohto konfliktu. Kto sa obráti svojim jazykom, aby odsúdil hovoriaceho terapeuta, ktorý miluje svoje deti, a keď sa im zle, sedia s nimi doma? Navyše nechodí do práce a neinfikuje deti v materskej škole. Čo môže robiť hlavu škôlky - logopéd stávka je, že je zaneprázdnený, nie je žiadny dôvod na zamietnutie terapeuta reči (žiadne také články v Zákonníku práce, "častá neprítomnosť v práci z dôvodu choroby"), jeden tip dve logopédi nie sú naymesh... pat. A čo robia rodičia týchto detí, ktorí budú musieť zostať v materskej škole ešte jeden rok? Nájom súkromného reči terapeuta? Platíte dvakrát za to isté? To je taký zložitý vec život.
Štvrtá rada - skúste sa zúčastniť kurzov logopedie, pozrite sa do notebooku s domácimi úlohami, aby ste mali predstavu o tom, čo sa deje s vaším dieťaťom. Komunikujte s rečovým terapeutom (aj v materskej škole) osobne. Ak neviete: rečový terapeut by mal na druhý pracovný deň jeden týždeň týždeň, t.j. do 19.00 hod. Toto sa robí konkrétne tak, aby pracovné rodičia mohli v primeranom čase získať konzultácie o logopedickej terapii. A rečový terapeut je povinný vám poradiť, to je napísané v popise práce.
Ďalšou možnosťou - hovorový terapeut nie je to, čo potrebujete. Vedome či nevedome terapeut môže celkom hlúpo strácať drahocenný čas robiť s dieťaťom s motorom alalia zvukopostanovkoy alebo ponúkajúce dieťa s zmyslové alalia robiť logopedickej masážne Novikova.
Keď mi bolo povedané o mladú dámu, ktorá pracuje logopéd v materskej škole, pracuje s deťmi zo svojej skupiny, zvlášť pre peniaze (aj keď to je jeho priamy záväzok a je súčasťou jej platu. Pozri Poriadok 383), otvorene vyhlasuje, jeho rodičia, že "Urobím zvuky nie skôr ako za 2 mesiace," a predtým robí masku tváre pre deti v triede........ elipsa znamená, že nemám žiadne slušné slová, ktoré by naznačovali moju pobúrenie. Rodičia samozrejme nevie, že masáž tváre sa vykonáva iba v prípade, že je dieťa neurológ potvrdil diagnózu dyzartria (nie nosia dyzartria, teda ľahko tak, aby boli skutočné - bulbárna, pseudobulbar s ťažkou kŕčovitosť alebo ochabnutosť artikulačné ústrojenstvo svalov). Nemyslím si, že celá skupina ONR na tejto záhrade pozostávala z rozvrátených. Drahí rodičia! Boli ste podvedení! Namiesto toho, aby ste sa liečili, vaše dieťa je jednoducho pohladené na hlave za vaše (veľmi veľké) peniaze.
Predpokladám, že vaša reakcia - "musíte dobre argumentovať, ste rečovým terapeutom, viete, ako skontrolovať, či klamáte alebo nie." Aj tu nie je nič ťažké - vaše dieťa sa nezaoberá posledným rečovým terapeutom na tejto planéte. Choďte na kliniku a poraďte sa s nimi. Nájdite akéhokoľvek iného rečového terapeuta, preverí vaše dieťa, povie vám diagnózu, poradí o spôsobe práce. Vyhľadajte informácie na internete - v tomto mori môžete tiež získať presné informácie. Neváhajte klásť otázky svojmu rečovým terapeutom, nebojte sa povedať, že ste sa spýtali iného odborníka. Možno, aspoň z pocitu konkurencieschopnosti alebo profesionálnej hrdosti, rečový terapeut začne čítať svoje učebnice a dosahovať výsledky.
Ako nájsť dobrého logopédia? Aký druh terapeuta je "užitočný"? Ten, ktorého priatelia chválili. Ten, kto je pre vás príjemný ako osoba - budete musieť komunikovať viac ako raz. Ten, ktorému sa môžete spájať ako učiteľ - v konečnom dôsledku musíte vykonávať svoje úlohy. Ten, kto má potrebné vedomosti (vzdelávacia inštitúcia, kde študoval) a potrebné pracovné skúsenosti. A nenechajte sa nič samo od seba - príďte, pozrite, čítajte, opýtajte sa, konzultujte.
Pracujem v mestskej detskej nemocnici na lodí. Usadil som sa v nemocnici, čestne, náhodou a známym, ale som veľmi šťastný. Vždy som sa zaujímal o liek, ale nemohol som ísť na zlato. Keď som hľadala prácu po strednej škole, neustále som sledovala materské školy, školy a rôzne detské centrá. Nemyslel som ani na nemocnicu, pretože na univerzite sme boli riadení v tom, že sme učitelia a my nemáme čo robiť v zdravotníckych zariadeniach. Nechcel som ísť do mestských materských škôl a škôl, pretože v praxi som videl, že plat neoprávňuje množstvo a zložitosť práce. A ak sa pozriete na obchodné rozvojové centrá pre deti, potom je všetko vo všeobecnosti smutné, ak nemáte žiadne skúsenosti, ale odkiaľ pochádza absolvent strednej školy?
Ako som už povedal, chcel som ísť na med, ale nie na osud: prakticky nepoznám chémiu. Mala som možnosť ísť buď psychológovi, alebo rečovým terapeutom. Mám rád prácu s deťmi a v tej chvíli môj známy (rečový terapeut-psychológ), ktorý absolvoval práve pred mojim prijatím, ovplyvnil moje rozhodnutie a povedal všetky aspekty oboch špecialít. To je, keď som sa rozhodol ísť na rečovného terapeuta. Nebol som jediný chlapík v skupine, ale jediný hovorca terapeut! A na celej fakulte sa počet chlapcov môže počítať na prstoch dvoch rúk.
Spočiatku som bol veľmi priťahovaný postojom učiteľov, ktorí na mňa zabudli a hovorili s celou skupinou o frázach ako: "Dievčatá, počúvaj!", "Takže, dievčatá, potrebujeme..." a tak ďalej. Jedinými výnimkami boli učitelia mužov. Ale potom som si uvedomil, že z toho môžem ťažiť a zaobchádzať s humorom: keď povedali dievčatám, že niečo urobia, len som sedel a zívol. Keď sa ma pýtali, prečo som sedel, odpovedal som: "Povedali ste, že dievčatá robia, ale nedali mi žiadnu úlohu." A vo všeobecnosti, byť v ženskej spoločnosti, pomohlo lepšie pochopiť niektoré aspekty psychológie spravodlivého sexu. Do konca štvrtého roka nikto na mňa nezabudol. Všetci učitelia sa naučili povedať: "Dievčatá a...!"
Moje očakávania týkajúce sa zariadenia boli splnené. Mám dobrých mentorov, ktorí mi pomáhajú. V praxi sa rýchlo učíte, ovládate zručnosti a nové vedomosti prichádzajú vo veľkom prúde. Jediná vec, ktorú som nečakala v práci, bolo veľa papierovania. A samozrejme, všetci v práci majú určité ťažkosti, to ma neprekročilo.
Práca hovoriaceho terapeuta nie je taká jednoduchá, ako sa zdá na prvý pohľad, a väčšina rodičov je prekvapená, keď zistia, koľko treba urobiť s ich dieťaťom, aby ho naučili vyslovovať len jeden zvuk.
A vo všeobecnosti, práca hovoriaceho terapeuta nie je len naučiť dieťa správne vysloviť zvuky. Speechový terapeut učí malé deti (do 3,5 rokov), aby hovorili, ak zaostáva za vekovými normami. Pomáha deťom správne dýchať, rozvíja sa všeobecne (pohyby tela, orientácia v tele a vo vesmíre) a jemné pohyby prstov, rozvíja slovnú zásobu, rozvíja fonémiku (počúvanie častí reči, nevyhnutné pre porozumenie reči), naučí sa meniť slová podľa prípadu mená a čísla. Existujú aj špeciálne porušenia čítania a písania, ktoré sú opravené aj rečovým terapeutom.
Ak poviete všetky špecifiká mojej práce, bude to prednáška na štyri hodiny. Veľmi mi pomáha fakt, že pracujem v lekárskom tíme: môžem prostredníctvom záznamov lekárov zistiť príčinu poruchy reči v dieťati, čo nám umožňuje lepšie porozumieť problému a poskytnúť kvalifikovanejšiu pomoc.
Práca s deťmi si vyžaduje železné nervy a nielen trpezlivosť, ale aj dlhotrvajúci život. Pretože dieťa nechápe, prečo ho matka priniesla k tomuto rečovému terapeutovi a prečo sme sa zaoberali nejakým nezmyselom. Najčastejšie počujem z detí: "Rád by som hrať na tablete!" Pre deti je potrebný špeciálny prístup, najmä pre malé deti (1,5 - 3 roky). Ak päťročné dieťa bude pre vás vykonávať rôzne cvičenia len pre možnosť vybrať si cukrík z pohára "Montpensier", potom pre malé dieťa to nie je stimul! Je potrebné hrať s malými deťmi, prakticky k lispu, ale pre mňa, človeku, to je ťažké, pretože na to nie som zvyknutý. Je to jedna vec - keď k vám prichádza malý chlapec, s ním môžete hrať s autami a dinosaurami. Ale ak ide o dievča, musíte spojiť celú tvoju kreativitu.
Mal som prípad. Mama prišla ku mne s dvojročnou dievčaťou - a potom som sa zastavil! Ako si s ňou hrať? Čo robiť? Keď hovoril s mojou matkou, ukázalo sa, že dievča miluje hrať s riadmi, niečo variť. Ako som bol šťastný, pretože ja sám milujem variť. A tak priniesla hračkárske triedy do triedy a vyrábala som výrobky z plastelínu. Kontakt začal okamžite a počas dvoch mesiacov tréningu "varenie" z "kokonu" tichého a plachého dievčaťa sa narodila spoločenská a žiariaca princezná. Šťastie matky nepoznalo hranice. A práve táto radosť, tie svietivé tváre svojich rodičov, ktoré žiaria radosťou - hlavným dôvodom, prečo chcem pomôcť deťom.
Ale každá práca má svoje vlastné problémy a mojim hlavným problémom sú moji rodičia. Nemyslím tým rodičov, ktorí skutočne chcú pomôcť svojim deťom a snažia sa dodržiavať všetky odporúčania hovoriaceho terapeuta. Hovorím o tých rodičoch, ktorí nechcú vidieť problémy dieťaťa, tých, ktorí sú nepriateľskí voči názoru reči terapeuta. Tí rodičia, ktorí nechcú čakať na výsledky a snažia sa pomôcť svojmu dieťaťu. Tu je hlavný problém všetkých pedagógov. Mnohí rodičia chcú, aby sa výsledok objavil po jednej alebo dvoch triedach a to za žiadnych okolností nie je možné. Alebo chcú len švihnúť špecialistu svojho dieťaťa so svojimi problémami na pleciach, aby chudobní rodičia zostali sami.
Rád pracujem ako rečový terapeut. Rád pomáham ľuďom, najmä ak vidíte pozitívny výsledok. Vidíte radosť z tváre dieťaťa, keď sa mu podarilo aspoň vykonať malé cvičenie, ktoré nedokázal urobiť fyzicky predtým. Chcela by som pochopiť samotný problém porúch reči u detí a dostať sa na najmenšie detaily. A tiež sa mi páči skutočnosť, že podľa zákona je pomer terapeutov iba 20 hodín týždenne. Samozrejme, to nestačí, preto pracujem na úrovni 1,5. Ale v skutočnosti hovorový terapeut pracuje iba 4-6 hodín denne a stále mám aspoň pol dňa voľný. Pri odchode z práce si uvedomíte, že stále máte dostatok času, ktorý môžete venovať svojim koníčkom.
Na jednom z príspevkov som hovoril podrobne o tom, čo je účel človeka a ako nájsť jeho vlastné. Som si istý, že ak chcete nájsť to, čo sa vám páči a chcete robiť, musíte vedieť, čo je vo všeobecnosti a na čo si môžete vybrať, alebo čo vymýšľať. Aby ste to dosiahli, musíte komunikovať s veľkým počtom ľudí a poznať odtiene rôznych profesií. Ako to urobiť, ak váš sociálny kruh nie je taký široký? Príďte na môj blog a prečítajte si sériu rozhovorov so zástupcami rôznych profesií!
Vyžadujú sa všetky profesie, všetky profesie sú dôležité - nie som to, kto to vynašiel, ale je to pravda. Cieľ nemusia pozostávať z denného spasenia sveta alebo cestovania. Účel pre každého z jeho vlastných. A možno aj zamestnanie, ktoré nájdete nudné a triviálne, pre niekoho iného - vysnívanú prácu. Lenže nevie, že takéto dielo existuje.
Takže, chcem vám pomôcť zistiť, čo môžete robiť, zaplatiť za to, čo s ktorým pracujete, čo robiť a aké sú rôzne profesie. Možno, že niektoré z nich sa stanú pre vás senskou prácou a dokonca sa stanú vašim cieľom.
Dnešou hrdinou je Anna Khrapková, detská logopédia.
Povedz mi, ako dlho ste pracovali ako detský logopéd a prečo ste prestali? Máte v úmysle vrátiť sa do profesie?
Pracoval som 9 hodín ako detský logopéd, potom som musel prestať, lebo môj manžel ponúkol dlhú cestu a my sme spolu odišli. Späť do pracovného plánu.
A kto môže pracovať ako rečovný terapeut? Z ulice, pretože neberú? Na čo sa venuje pozornosť pri podaní žiadosti o zamestnanie?
Podľa zákona môže osoba, ktorá absolvovala štúdium alebo inžinierstvo, pracovať ako logopéd. osoba s vyšším vzdelaním s diplomom v tejto špecializácii. Pokiaľ viem, existujú aj kurzy, ktoré v krátkom čase učia základné zručnosti pre logopedicu. Je ťažké povedať, na čo sa venujú pri podávaní žiadosti o zamestnanie, pretože akákoľvek organizácia si stanovuje vlastné pravidlá, ale myslím si, že diplom je najdôležitejšia vec.
Kde pôsobia rečníci?
Hlavné pracoviská:
Vymenoval som len tie najzákladnejšie.
Kde a ako dlho ste študovali pred tým, ako začnete pracovať profesiou?
Vyštudovala som pedagogickú univerzitu v Moskve. Študovala 5 rokov. Počas tohto procesu som počúval kurz prednášok týkajúcich sa neuropsychológie. Je tiež potrebné potvrdiť alebo zvýšiť svoje vypúšťanie každých pár rokov.
Ako ste našli svoju prvú prácu po uni?
V piatom ročníku na univerzite sme absolvovali rok povinnej praxe, dostal som sa do "Psychologického a pedagogického rehabilitačného a korekčného centra" a po ukončení praxe mi ponúkol pobyt tam a pokračovať v spolupráci. Po určitom čase som dostal prácu paralelne, aby som pracoval ako rečový terapeut v škole, ale po dvoch rokoch som skončil, pretože bolo ťažšie kombinovať pracovné plány.
Aké pracovné miesto bolo pre vás najzaujímavejšie a prečo?
Bolo zaujímavé pracovať v "Centre pre psychologické a pedagogické rehabilitačné a korekčné centrum", pretože tam bol neustály prúd detí s rôznymi poruchami reči. Všetky deti sú rozdielne, s ťažkými formami porúch reči, s rozvíjaním prejavu, ktorý zodpovedá norme, rôznym rodičom a veľkému počtu špecialistov.
Aké oblasti práce logopýra je možné identifikovať?
Rečový terapeut pracuje vo viacerých smeroch - diagnostika, korekcia, analýza vplyvu práce na pacienta, poradenstvo, prevencia a prevencia porúch reči a metodická práca.
Pracuje rečový terapeut s deťmi líši od práce s dospelými?
Nepracoval som s dospelými, ale určite môžem povedať, že to je iné. Práca s dospelými, rečový terapeut zvyčajne obnovuje stratenú reč, ústnu a písomnú, v dôsledku mozgových poranení, mŕtvice, atď. Spravodlivec pracuje paralelne s ostatnými špecialistami a pri práci s deťmi rozvíjame reč, učia deti správnu výslovnosť, ak je dieťa úplne "nehovoriac", potom sa snažíme aspoň dostať aspoň niečo z neho, imitácia atď. Vo všeobecnosti je všetko individuálne a závisí od prípadu poruchy reči.
Vo všeobecnosti triedy s rečovým terapeutom pre deti naznačujú určitú prácu aj s rodičmi?
Samozrejme Dokonca sa dá povedať, že rečový terapeut sa zaoberá nielen deťmi, ale aj vedie svojich rodičov k správnemu prístupu pri výučbe a výchove dieťaťa. BEZ domácej práce výsledkov rodičov v triedach sú oveľa menej. Keď dieťa príde na hodiny, najprv sme založili rodičov pre každodennú prácu.
Aké ťažkosti sa vyskytujú v práci detského logopédia? Čo sa vám osobne páčilo?
Pre mňa to bola pravdepodobne jedna z najťažších vecí - bolo to len poslať rodičov do interakcie. Veľmi často rodičia sami prišli na rečový terapeut na konzultáciu, ale nechcú poznať alebo rozpoznať všetko, pretože vývoj dieťaťa je v skutočnosti a vždy v tom prípade chcel položiť otázku: "Prečo ste prišli na špecialistu, ak ste si istí že vaše dieťa robí dobre? "
A aké sú pozitíva? Čo sa vám najviac páčilo na práci hovoriaceho terapeuta?
Skutočne som si užila prácu s deťmi a to je najväčší prínos v mojej práci.
V akej dobe zvyčajne začína váš pracovný deň a kedy to skončilo? A aká bola tvoja dovolenka?
Pracoval som tri dni v týždni od 9 do 20 hodín. Mimochodom, dovolenka je niečo, čo som sa tiež páčila v mojej práci, 56 kalendárnych dní.
A najzaujímavejšia otázka je plat! Koľko platia rečníci?
Ak hovoríme o platu, potom to všetko závisí od kategórie, v ktorej pracujete, a od miesta. Existujú rôzne príplatky a bonusy, ale samozrejme, bez ohľadu na to, aký je plat zo štátu, môžete žiť, ale nedostanete príliš veľa), takže stále existujú súkromné hodiny logopedickej terapie, čím sú ochotní pracovať a vykonávať hodiny súkromnej logopatickej terapie, viac si môžete dovoliť niečo.
Dúfam, že tento príspevok vám pomohol aspoň trochu lepšie pochopiť, čo by ste chceli urobiť v živote a čo nie veľmi.
Už ste našli svoju vysnívanú prácu? Ak chcete hovoriť o svojej práci a pomôcť iným, aby si vybrali, napíšte mi [email protected]
Podobne ako tento článok? Povedzte to svojim priateľom kliknutím na tlačidlá sociálnych sietí nižšie!
Ďalšie súvisiace články:
Zdieľať "Dream job: 56 dní detského logopédia"
Elena Fedorová
Pomôcť začiatočnému rečovým terapeutom
Úspech v nápravných a vzdelávacích aktivitách v logopedickej skupine je determinovaný prísnym a dobre premysleným systémom, ktorého podstatou je logopedizácia celého vzdelávacieho procesu, celého života a aktivity detí. Jediný spôsob, ako vykonať logopédiu, je úzka interakcia rečového terapeuta a opatrovateľa (s rôznymi funkčnými úlohami a metódami nápravnej práce).
Učitelia tejto skupiny sú rečovým terapeutom, pedagógovia by mali pracovať v úzkej spolupráci, snažiť sa vytvoriť jednotný prístup k nápravnej a vzdelávacej práci. Na to prispieva k:
- spoločné štúdium obsahu programu;
- vypracovanie spoločného pracovného plánu.
Učiteľ potrebuje poznať obsah nielen tých častí programu, pre ktoré priamo vedie triedy, ale aj tých, ktorí vedú rečovú terapeutku. Ak sa v skupine seniorov konajú kurzy v podskupinách a učiteľ vedie lekciu s paralelnou skupinou o rôznych typoch vzdelávacích aktivít. Potom sa v prípravnej skupine učiteľ zúčastní predná lekcie, zaznamenáva pokrok a chyby detí, píše výsledok lekcie do svojho plánu. To poskytne učiteľovi možnosť správne naplánovať konsolidáciu materiálu v rôznych aktivitách.
Učiteľ skupiny logopedie nasleduje úlohy:
1. Zlepšenie motility kĺbov.
2. Stanovenie výslovnosti a diferenciácie zmiešaných zvukov.
3. Aktivácia slovnej zásoby odpadu.
4. Vykonajte správne používanie vytvorených gramatických kategórií.
5. Rozvíjanie pozornosti, pamäte, logického myslenia v cvičeniach, hry na rečovom materiáli bez chýb.
6. Tvorba koherentného prejavu.
7. Upevňovanie zručností čítania a písania.
Hlavné smery nápravnej práce to je:
1. Articulačná gymnastika (s prvkami prstových a dýchacích cvičení). Kĺbové cvičenia sa vykonávajú denne ráno 10-12 minút.
2. Predná triedy v rámci programu MRLS v súlade s kalendárom plánu logopedickej práce.
3. Oprava - rozvíjanie práce mimo učebne.
4. Večery jednotlivých podskupín podľa pokynov logopédia.
Túto prácu vykonáva odpoledne (od 15.30 - do 16.00) s 3-6 deťmi (Povoleeva 262, Filicheva, Chirkin "Príprava detí s ONR v škole v špeciálnej materskej škole").
V staršej skupine trvanie jednotlivých prác je 10-12 min., V prípravnej skupine 10-15 min.
Táto práca sa vykonáva podľa jednotlivých notebookov detí.
O víkendoch sa notebooky poskytujú rodičom, aby mohli opakovať úlohy doma, a počas tohto týždňa sa učiteľ o tieto notebooky stará. Obsah týchto lekcií je určený. programu:
a) výslovnosť slabík, slov, viet na pevný zvuk;
b) Opakovanie zviazania jazyka, poviedok, básní;
c) Cvičenie v analýze a syntéze zvukových slabík;
d) opakovanie lexikálnych a gramatických cvičení;
e) Cvičenie na rozvoj pozornosti, pamäte, myslenia.
Skupina by mala byť okrem iného notebookom, ktorý odráža vzťah medzi prácou učiteľa a logopédia. V tomto notebooku hovorca terapeut napíše úlohy na vykonávanie logopedie s podskupinou detí a individuálne. Trvanie tried podskupín v staršej skupine je 15-20 minút, v prípravnom období 20-25 minút.
1. V. V. Konovalenko. Nápravná činnosť pedagóga v Bratislave
prípravná logopedická skupina. M.
2. L.S. Marková Organizácia nápravného vzdelávania
deti predškolského veku s oneskoreným vývojom.
Praktická príručka. - M.: Arkti, 2002.
3. Defektológia č. 3, 2002 Vedecký a metodický vestník.
stat. Medvedeva T.V., s. 84.
4. TV Volosovets Organizácia pedagogického procesu v predškolskom veku
S.N. Sazonov vzdelávacia inštitúcia kompenzačného typu.
M.: Ľudstvo. ed. Center. Vlados, 2004.- 232s.
5. S. Sazonová Vývoj prednášok s ONR. Sprievodca štúdiom
pre študentov vyšších. učiteľ. vzdelávacích inštitúcií. -M.:
Vydavateľské centrum "Academy", 2003.- 144. rokov.
6. T. B. Filicheva Deti s ONR. (nápravné práce v špeciálnych
Inštitúcie T. B. Tumanova. Vydavateľstvo "Gnome a D", 2000)
7. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina Príprava na školu detí s ONR v špeciálnej materskej škole. M.: MGZPI, 1991-1988.
8. R. Lalayeva: Rušenie reči a ich korekcia vo vzdelávaní detí
N. V. Serebryakova ZPR. M. Vlados, 2003.
9. Z. E. Agranovič Zbierka domácich úloh. Pomôžte rečovým terapeutom a
rodičov. C-P. "Childhood Press", 2002.
10. M.A. Povalaeva Referenčná kniha pre terapeuta. Phoenix, Rostov-on-Don, 2002.
"Chcem získať špecializáciu" rečovného terapeuta ". Stojí to za to? Bude táto profesia v najbližších 10 rokoch žiadaná? "
Hovoriť čisto a správne je naliehavá potreba.
V minulosti neexistovalo povolanie rečového terapeuta. Ľudia hovorili, ako mohli, a nikto vo všeobecnosti nevenoval pozornosť chybám reči. Toto nebolo vnímané ako silná odchýlka od normy.
Po prvýkrát sa pokúšali opraviť zvuky v Európe v 17. storočí. Jednalo sa o učiteľov, ktorí vyučujú deti so slabým alebo neprítomným počtom. Ak sa človek dobre počul, ale napriek tomu sa nehlásil niekoľko listov, zjavne to bolo považované za normu. Poruchy reči boli predtým považované za problém čisto fyzickej povahy, preto boli liečené lekárskymi metódami.
Takmer všetky deti v ranom veku majú niektoré alebo iné nedostatky v výslovnosti zvuku. Väčšina týchto problémov sama odíde do veku päť rokov. Zvyšok sa musí obrátiť na špecialistu.
Keď osoba nesprávne vyslovuje zvuky - môže to byť vážny predpoklad komplexu menejcennosti. Človek je spoločenská bytosť a komunikácia s ostatnými je veľmi dôležitým aspektom v živote. Mnohí šťastní a príjemní ľudia, ktorí nás obklopujú, by mohli byť hanblivými porazenými, ak nebudú braní na rečovného terapeuta naraz.
Samozrejme, logopédia robia skvelú službu pre pacienta a jeho rodinu a vrátia ho späť do normálu. Nesprávne vyjadrujúce zvuky, deti nemôžu študovať dobre v škole, písať a čítať s chybami. Mnohí dospelí s poruchami reči nemohli ani získať prestížnu prácu.
Takže špecializácia "rečový terapeut"...
Zdá sa, že preukázať správnu pozíciu jazyka, aby ste dali domáce úlohy na vypracovanie vzorov - čo by mohlo byť jednoduchšie?
Na prvý pohľad sa práce hovoriaceho terapeuta nezdá komplikovaná. Ak sa však sám pokúsite učiť osobu, napríklad aby ste správne vyložili zvuk P, váš postoj k povolaniu rečovného terapeuta sa okamžite zmení. Takáto práca vyžaduje seriózny teoretický výcvik, vynikajúce znalosti mechanizmov hlasu, reči, psychológie a patofyziológie. Iba veľmi pretrvávajúci špecialisti sú pripravení každý deň na zvládnutie každého zvuku s pacientmi. V opačnom prípade liečba môže trvať niekoľko rokov, ak samozrejme logopat (osoba s poruchami reči) neutečie skôr.
Aká je práca hovoriaceho terapeuta?
Pre každého klienta hľadá rečový terapeut individuálny prístup.
Pred začatím nápravných prác musí špecialista nadviazať kontakt s klientom. Koniec koncov, ľudia s chybami vo výslovnosti často majú strach z prejavu - sú plachtí svojimi nedostatkami a bojí sa hovoriť s ostatnými. Kvôli týmto vlastnostiam klientov sa logopovojníci vyvíjajú v zvyku, aj v mimopracovných rokoch, aby hovorili ticho, súcitne.
Práca začína špeciálne vybranými, v závislosti od problému, cvičenie v artikulácii. A, samozrejme, rečový terapeut, predtým, ako učí ostatných, by mal byť schopný ich dokonale vykonať sám. Ak chcete napríklad ukázať pacientovi, akú pozíciu má držať jazyk, aby sa dosiahol požadovaný zvuk.
Po artikulárnej gymnastike sa začína postupná produkcia zvuku. Potom sa tento zvuk začne uvádzať do slabík, slov, viet.
Súbežne sú vykonávané cvičenia na rozvoj sluchovej pozornosti, jemných motorických zručností a iných cvičení, ktoré sa zdajú byť priamo spojené s rečou. Všetky úlohy pre deti sú uvedené v podobe hry.
A tak dlho. Celý proces od znievania až po jeho zavedenie do reči zvyčajne trvá asi 3 mesiace (s dvoma triedami týždenne), ale niekedy aj s ťažkými pacientmi sa tiahne rok alebo viac.
Kto je rečový terapeut? Lekár? Psychológ? Učiteľ?
Potrebujem lekárske vzdelanie, aby som sa stal rečovým terapeutom? Nie, nie je potrebné. Rečníci pripravujú pedagogické univerzity.
Rečová terapia je súčasťou defektológie, vedy, ktorá sa nachádza na križovatke medicíny, pedagogiky a psychológie. Veľmi často pacient s zdanlivo triviálnou poruchou reči má závažné psychologické problémy.
Stuttering je vo väčšine prípadov nielen porucha reči, ale prejav všeobecnej neurózy a nie každý terapeut reči dokáže liečiť túto chorobu.
Speechoví terapeuti by mali byť stále pripravení na takéto ťažkosti.
Často hovorový terapeut musí pracovať s problémovými deťmi: s mentálnym retardáciou, trpiacim mozgovou obrnou, autizmom. Preto je potrebné mať znalosti o defektológii.
Nahradiť logopédia.
Treba poznamenať, že práca hovoriaceho terapeuta nie je len na riešenie pacientov. Musí držať krok s obrovským množstvom dokumentov: preukaz na každé dieťa, individuálne pracovné plány, rôzne druhy účtovných časopisov a dynamiky, kalendár a tematické plány a veľa, oveľa viac. A všetka táto dokumentácia je jednoducho potrebná vo verejných inštitúciách. Kedykoľvek môže dôjsť k testu, ktorý trpí nielen "nedbanlivým" rečovým terapeutom, ale aj jeho hlavou. Často je rečový terapeut viac unavený vyplňovaním dokladov než tried s deťmi.
Čo môžem povedať, práca hovoriaceho terapeuta je niekedy ťažká práca. V materských školách nie sú to len podskupiny a individuálne hodiny, ale aj kontrola práce oddelených pedagógov. Ak je záhradou logopédia a špecialista je pridelený k jednej skupine, potom pracuje len s ňou. V bežnej predškolskej (predškolskej vzdelávacej inštitúcii) - sa zaoberá všetkými deťmi s poruchami reči.
Rečníci a defektológovia pracujú v lekárskych zariadeniach: polyklinikách, nemocniciach, centrách psychologickej a pedagogickej rehabilitácie a korekcii pre deti so sluchovým a rečným postihnutím.
Zodpovednosť rečového terapeuta: prijatie pacientov, individuálne a skupinové triedy s pacientmi, konzultácie s príbuznými o korekcii prejavu doma.
Speechoví terapeuti detských kliník poskytujú pomoc deťom vo veku od 2 do 14 rokov so všetkými druhmi patológie reči.
V nemocniciach špecialisti pracujú s pacientmi trpiacimi poruchami reči v dôsledku traumy z minulosti, mozgovej príhody, neuroinfekčných ochorení a operácií mozgu.
A nakoniec, možnosť pre odborníkov je otvoriť vlastnú miestnosť pre rečovú terapiu. Môžete sa zaregistrovať ako samostatný podnikateľ alebo ako organizácia získať licenciu, ktorá umožňuje tento typ činnosti. Vyzerá to len ako veľmi výnosný podnik. Dochádza k mnohým výdavkom: na nájom, reklamu, dane.
Vo väčšine prípadov preto hovorcovia terapeutov radšej súkromne prijímajú nelegálne, vo svojich vlastných apartmánoch. Niektorí súhlasia s mestskými inštitúciami, rovnakými materskými škôlkami: časť dňa sa koná v skupinách, časť sa vykonáva na komerčnom základe. (Stiahnite si dohodu o spolupráci so vzdelávacou inštitúciou).
S akumuláciou skúseností, zákazníckej základne a povesťou môže byť práca súkromného hovorcu terapeutom veľmi výnosným podnikaním.
Bude povolanie "hovorca terapeut"?
Podľa štatistík došlo v poslednom desaťročí k smutnému trendu: z roka na rok sa zvýšil počet detí s určitými problémami reči. A to sa týka nielen ústneho prejavu, ale aj písania. Deti čítajú a píšú horšie. Ide o dysgrafiu a dyslexiu.
Samotné poruchy reči sú čoraz zložitejšie, komplexnejšie, systemickejšie a náročnejšie napraviť.
Hlavná príčina tohto javu sa považuje za zhoršenie životného prostredia. Továrenské emisie, insekticídy a herbicídy, množstvo chemikálií v domácnostiach, dostupnosť a nevhodné používanie liekov, elektromagnetické žiarenie, vibrácie.... To všetko ovplyvňuje naše zdravie a zdravie našich detí.
Navyše vo väčšine rodín sedí dieťa od útleho veku v televízii, ktoré sa nevypína počas dňa. A to má tiež škodlivý vplyv na vývoj reči.
Je zrejmé, že špecializácia logopýra už dlho bude veľmi, veľmi žiadaná.
Budete stále rečovým terapeutom napriek všetkým ťažkostiam? Potom si prečítajte, ktoré univerzity potrebujete.
Profesijné rekvalifikačné kurzy z Moskovského odborného školiaceho strediska
Najmä pre učiteľov, pedagógov a ďalších pedagógov až do 31. augusta platí zľavy až do výšky 50% na školenia v rekvalifikačných kurzoch (184 kurzov na výber).
pre začiatočníkov terapeutov reči.
I. Organizácia práce hovoriaceho terapeuta v rečnom centre verejnej školy.
II. Úlohy pre štúdium písania a čítania.
3.2.Rozvoj motility ruky
Vývoj a perspektívy dieťaťa s poruchami reči závisia vo veľkej miere od kvalifikácie špecialistov, ktorým padne na predškolskú výchovu a školu. Speechový terapeut nielenže otvára neobmedzené komunikačné príležitosti pre neho, je druhom sprievodcu pre malého človeka do rozmanitého sveta ľudských vzťahov. Prekonanie poruchy reči vplýva na dôveru detí vo vlastné schopnosti, prispieva k rozvoju jeho kognitívnych schopností. Rozširovaním rozsahu komunikácie - tak medzi rovesníkmi, ako aj dospelými - sa dieťa stáva emocionálnou, zvedavšou a citlivejšou. Jeho názory na svet, jeho vzťahy s ostatnými sa menia. Stáva sa otvorenejší na nadviazanie kontaktov s inými ľuďmi, ktoré sú náchylnejšie na nové vedomosti, cítia sa ako plnohodnotní ľudia.
Tieto usmernenia sú určené pre slovenské terapeutské logopedické terapie. Keďže nápravná práca v škole sa uskutočňuje hlavne v skupine, rečový terapeut musí brať do úvahy individuálne charakteristiky každého dieťaťa, pričom sa riadi jednotným plánom tried a porozumením charakteristík detí, ktoré majú určitú logopedickú diagnózu. Poskytujú sa hlavné oblasti práce a ročné pracovné plány.
Na rozvíjanie jednotného prístupu k náprave vývoja študentov, rečový terapeut spolupracuje s pedagogickým pracovníkom svojej vzdelávacej inštitúcie, rodičmi študentov, rečovými terapeutmi predškolských vzdelávacích inštitúcií, udržiava potrebnú dokumentáciu, tzn. realizuje celú škálu opatrení na účinnú korekciu porúch reči u školákov.
Dúfame, že prezentované materiály pomôžu efektívne usporiadať prácu logopéda, zlepšiť jeho kompetenciu v oblasti regulačných právnych materiálov súvisiacich s jeho prácou a podrobné lekcie prezentácie pomôžu pri každodennej náročnej práci.
ORGANIZÁCIA PRÁCE UČITEĽOV-LOGOPÓZY NA LOGOPUNTE V MASE.
Keďže centrá rečovej terapie pracujú spravidla so všeobecnými vzdelávacími školami, začiatkom a koncom školského roka, čas a trvanie dovolenky sú v súlade s normami stanovenými v školách. Trvanie nasledujúcej dovolenky pre logopédov a učiteľov je rovnaké ako dĺžka pravidelnej dovolenky pre učiteľov stredných škôl.
Vzdelávanie učiteľov, logopédi zaťaženie činí 18 hodín týždenne, s výnimkou času na poradenskej činnosti (nariadenie ministerstva vied RK od 03.09.2004 N 712 "O vyhlásenie normatívnych právnych aktov upravujúcich činnosť typy špeciálnych vzdelávacích organizácií")
Po odchode do nasledujúcej dovolenky do 1. septembra rečový terapeut kontroluje stav vybavenia miestnosti pre reči: technické prostriedky vzdelávania, osvetlenia atď., Kontroluje vizuálne a učebné pomôcky a prináša ich do pracovného stavu, pripravuje potrebnú dokumentáciu a vizuálny materiál na reč študentov. Ak je to potrebné, rečový terapeut doplní svoj arzenál vizuálnych učebných pomôcok; zoznámi sa s osobnými záležitosťami študentov novo zapísaných do škôl pripojených k logopedickému centru.
1. Rozdelenie času prideleného na skúšku ústnej a písanej reči študentov
Prvé dva týždne školského roka (od 1. septembra do 15. septembra) sú vyčlenené na úplné prijímanie skupín a podskupín, ktoré sa v súčasnom školskom roku zúčastnia v centre logopedie. Rečový terapeut skúma ústnu reč prvostupňových učiteľov pripojenú k rečovému bodu a písomný prejav študentov v 2. až 4. ročníku, objasňuje zoznamy skupín, ktoré predtým pracovali v máji predchádzajúceho akademického roka medzi študentmi v 2. až 4. ročníku.
Vyšetrenie ústneho prejavu prvoradých lektorov sa uskutočňuje v dvoch etapách. Počas prvého septembrového týždňa vedie rečový terapeut predbežnú skúšku ústneho prejavu všetkých študentov zaradených do prvej triedy a identifikuje deti, ktoré majú určité odchýlky v rozvoji reči. Súčasne si vyberá tých študentov, ktorí potrebujú systematické nápravné kurzy. Uskutočňuje sa to ráno počas študijného času.
Počas druhého týždňa v septembri vedie rečový terapeut sekundárne hĺbkové preskúmanie ústneho prejavu tých detí, ktoré si počas predbežného vyšetrenia vybral na semináre v reči. Sekundárna hĺbková prehliadka detskej ústnej reči sa uskutočňuje v miestnosti pre rečovú terapiu v druhej polovici dňa, to znamená po vyučovaní. Pravidelné kurzy v centre logopedie sa konajú od 16. do 15. mája.
Posledné dva týždne v máji (od 16. mája do 31. mája) sú vyhradené na preskúmanie ústnej a písanej reči žiakov tretej a tretej triedy s cieľom predbežného náboru skupín s poruchami písania a čítaním v novom akademickom roku. Študenti 4. ročníka sa nezisťujú kvôli tomu, že sa presúvajú na strednú školu.
Všetky organizačné práce učiteľa reči terapeutov, vedené od 1. septembra do 15. septembra a od 16. mája do 31. mája, sú zaznamenané na zodpovedajúcej stránke denníka návštevnosti.
2. Rozdelenie času prideleného na nápravné vzdelávacie práce
15. septembra učiteľov a logopéd končí vyšetrenie ústneho a písomného prejavu študentov, konečné množine skupín, podskupín, určuje počet žiakov na jednotlivých lekcií a na základe toho je príprava plánu a dlhodobé plány pre prácu s každou skupinou študentov. Rozpis tried je založený na nasledujúcich časových parametroch: čas obsadenia so skupinou študentov - 40-45 minút; s podskupinou - 25-30 minút; čas individuálnych hodín je 20-25 minút s každým študentom.
Odstupy 10-15 minút sú povolené medzi skupinovými triedami a 5-10 minút medzi triedami podskupín. Táto doba učiteľ a logopéd možno použiť na kontrolu písomnú prácu vykonanú študentov v triede, záznam a analýzu chýb pri plánovaní ďalšieho zasadnutia poskytnúť prácu na nápravu týchto chýb, ako aj pre ďalšiu prácu na základe vlastného uváženia: logopéd môže urobiť skupinu detí a oddeľte ich do tried, alebo naopak zozbierajte skupinu detí (to je potrebné v prvých mesiacoch práce s prvou triedou, hlavne 6 rokov), pripravte tabuľu alebo rozložte vizuálne a rozložte -screw materiál na ďalšiu lekciu a m p..
Počet pracovných hodín denne, rečový terapeut určuje v závislosti od spôsobu fungovania škôl pripojených k rečovému bodu (jednosmemý alebo dvojitý posun) počet skupín a podskupín, prítomnosť pobočky atď.
Predpokladom je uskutočnenie tried logopedie po triede. Žiaci, ktorí nezúčastňujú škôl mimo škôl, prichádzajú do triedy z domu. Žiaci, ktorí navštevujú denné skupiny, sú posielaní do denných skupín z akéhokoľvek pracovného bodu v súlade s rozvrhom hodín logopedie. Rozpis by mal byť známy opatrovateľom a byť v každej skupine po-hodiny.
Opatrovatelia rozšírený celodenné skupiny nemajú právo zadržať dieťa, alebo nie, aby ju triede logopéda z dôvodu okamžitého výkonu svoje domáce úlohy alebo z iných dôvodov, rovnako ako učiteľ na základnej škole môžu sami rozhodnúť, že jeho žiak, aby sa zúčastnili logopédia triedy alebo nie. Ak hovorový terapeut má konflikty tohto druhu, informuje o neautorizovanom konaní učiteľa alebo učiteľa riaditeľa školy a v prípade neprijateľných opatrení pre inšpektora školstva.
Rozvrh hodín v oblasti logopedie je navrhnutý tak, aby každá skupina študentov bola zapojená 3 krát týždenne, najlepšie v tom istom čase. Zvlášť sa to týka žiakov 1. ročníka. Triedy so skupinami žiakov 3 tried s porušovaním listov kvôli nedostatku phonemických procesov, rovnako ako s triedami so zmiešanými skupinami študentov 2-3 tried a 3-4 triedami s porušovaním písmen v dôsledku nedostatku fonematických procesov 2 krát týždenne. Práca na korekcii výslovnosti zvuku v podskupinách a individuálne sa vykonáva podľa uváženia rečníka 1-3 krát týždenne v každej podskupine alebo s každým študentom v závislosti od závažnosti poruchy reči.
Poznámka. Vzhľadom na špeciálny režim školského dňa pre žiakov 1. ročníka a ich vekové psychologické znaky sa odporúča, aby s nimi po zdrhoch, teda po 16 hodinách, vykonávali s nimi triedu.
3. Rozloženie pracovného času učiteľa-logopéda počas školských prázdnin
Školské prázdniny sú vždy naplnené rôznymi činnosťami organizovanými a realizovanými učiteľmi. Niektorí študenti odchádzajú na dovolenku v táboroch, v domoch na oddychoch, na exkurziách, preto počas tohto obdobia nie sú vedené hodiny logopedie. Počas jesenných prázdnin vedie rečový terapeut písomne štúdium písaného jazyka študentov v 2. až 4. ročníku.
To vám umožní identifikovať detské diskografie a sledovať študentov, ktorí boli predtým zapojení do logopedickej terapie. Ak sú v skupine voľné miesta s porušením listu, doplnia sa o nových študentov. Počas zimnej dovolenky rečový terapeut skúma stav písaného jazyka študentov v 1. ročníku podľa príručiek a notebookov.
Okrem toho doplňuje vybavenie miestnosti pre rečovú terapiu vizuálnymi pomôckami, študijnými stolmi, plagátmi atď., Pracuje v metodickej kancelárii a spolupracuje na výmene pracovných skúseností, rozhovoroch a konzultáciách pre rodičov študentov, ktorí pracujú v centre logopedie.
V prípade, že neexistujú špecializované predškolské inštitúcie rečovej terapie (alebo logopédie v masových materských škôlkach), v detskej ambulancii nie je rečový terapeut, počas jarnej prestávky školský rečový terapeut skúma deti v materských školách najbližšie k logopedickej škole. Kontroluje stav prejavu detí, ktoré prídu do školy na jeseň. Rečový terapeut identifikuje deti s poruchami reči a zapisuje do zdravotných záznamov.
Ak existujú iné logopédi odborníci (v materskej škole alebo detské klinike) v školskom obvode, potom v čase jarných prázdnin je vhodné metodobedinenie medzi logopédi školské logopédie centier a logopédi škôlok vyvinúť opatrenia na vykonanie kontinuitu práce logopédi škôl a predškolských zdravotníckych zariadeniach.
Mimo školských prázdnin odporúčajú rečový terapeut podľa potreby žiakom, ktorí sa zaoberajú logopedickým centrom, odborní lekári (neuropsychiatri, neuropatológovia, otolaryngológovia) a vyzývajú skúsených logopédov, aby sa poradili s niektorými ťažkými deťmi (pozri nižšie). DOB) do hlavnej oblasti logopédia. Treba poznamenať, že konzultácia dieťaťa so špecializovaným lekárom je možná iba so súhlasom a za prítomnosti jedného z rodičov alebo osoby, ktorá ich nahradí. Ak rodičia súhlasia s konzultáciou, ale nemôžu byť prítomní v priebehu tohto obdobia, musí mať rečový terapeut písomné vyhlásenie, v ktorom uvedie, že rodičia umožňujú reči terapeutovi ukázať dieťaťu špecialistovi (s povinným označením odborníka).
Speechový terapeut môže využiť dovolenku na vykonávanie propagačnej logopedie medzi rodičmi a obyvateľmi okresu.
4. Práca hovoriaceho terapeuta v júni
Jún je najvhodnejší čas na zlepšenie profesionálnej úrovne logopédov. Preto je vhodné v júni zorganizovať mesačné kurzy a semináre na zdieľanie osvedčených postupov v júni metodickými učebňami v okrese (mesto) a inštitúciami na zlepšenie učiteľov. Podobné semináre môžu organizovať aj vedúci rečníci v ich okresoch. Rečníci môžu navštevovať semináre organizované v iných oblastiach.
5. Zariadenie pre miestnosť pre rečovú terapiu
Na dverách skrinky potrebujete zavesiť znamenie s rozpisom rečového terapeuta, jeho priezvisko, krstné meno a priezvisko. Nasledujúce vybavenie by malo byť umiestnené v miestnosti pre reči:
1.Party podľa počtu zainteresovaných študentov. Stojany na ceruzky a perá.
2. Tabuľa umiestnená vo výške zodpovedajúcej rastu žiakov základných škôl. Časť dosky je prednostne usporiadaná ako zápisník pre písanie 1. stupňa študentov, aby dokázal správne písanie listov, zlúčenín a praxe detí v kaligrafii.
3.Kabinety v dostatočnom množstve pre vizuálne pomôcky, vzdelávací materiál a metodickú literatúru.
4. Nástenné zrkadlo 50 x 100 cm pre individuálnu prácu na výslovnosti zvuku, ktoré je žiaduce visieť v blízkosti okna. Ak to nie je možné, môže byť zavesené na inej stene, ale so zvláštnym osvetlením.
5. Zrkadlá 9 x 12 cm počtom študentov, ktorí sa zúčastnili na korekcii výslovnosti zvuku.
6. Stôl v blízkosti stenového zrkadla s miestnym osvetlením pre individuálnu prácu so študentmi, niekoľkými stoličkami pre deti a rečovým terapeutom.
7. Sada sond pre logopedicu, etylalkohol na spracovanie sond, vatu, obväzy.
8. Flanelegraf, sádzanie plátna, súbor obrazov.
10. Obrazovka pre premietanie filmov.
11. Kúpna stena písmen.
12. Stolová syllabická tabuľka.
13. Jednotlivé skrinky písmen a slabík pre každého študenta, prezentačné schémy, schémy zvukových a slabikových slov.
14. Štandardná tabuľka veľkých písmen a veľkých písmen, ktoré sú pripojené nad tabuľkou.
15. Pozorovací materiál používaný pri skúške ústneho a písomného prejavu študentov, umiestnený v samostatnej krabici alebo obálke umiestnenej na lexikálnych témach a fonetických skupinách.
16. Jasne ilustratívny materiál o vývoji reči, systematizovaný podľa témy.
17. Tréningové príručky vo forme znakových kariet (napríklad s grafickým znázornením zvukov, slov, viet), kariet s individuálnymi úlohami, albumy pre prácu na výslovnosti zvuku.
18.Rôzne reči hry, loto.
19. Sady farebných guličiek (modrá, zelená a červená) pre každé dieťa.
20. Metodická a vzdelávacia literatúra.
21. Uteráky, mydlá a papierové obrúsky.
Rečová miestnosť by mala byť esteticky zdobená, zdobená vnútornými rastlinami. Neodporúča sa zavesiť obrázky, výtlačky, kresby a tabuľky, ktoré nesúvisia s opravným procesom na stenách, pretože odvádzajú pozornosť žiakov počas tried a vytvárajú zbytočnú rozmanitosť nábytku.
6. Dokumentácia a jej údržba
Na stanovenie nápravného procesu, ktorý organizuje učiteľ-rečový terapeut v centre logopedie, sú ponúkané nasledovné typy dokumentácie:
1. Žurnál o účasti na triedach logopedie študentmi zapísanými do centra logopedie.
2. Časopis registrácie detí s poruchami reči.
4. Jednotlivé študentské karty.
5. Ročný plán metodickej práce pre akademický rok.
6. perspektívne pracovné plány pre každú skupinu študentov za akademický rok.
7. Denné pracovné plány pre každú skupinu študentov.
8. Plán tried tried, potvrdený hlavným zodpovedným.
9. Kópie správ o práci vykonanej počas akademického roka.
10. Kabinet pasovej terapie.
Registrácia návštevnosti rečových relácií študentmi je pravidelná učebnica ustáleného formulára podpísaná nasledovne:
MAGAZINE účtovníctvo návštevnosti logopriestory
v centre reči terapia v škole _
oblasť mesta (región)
V sekcii "Informácie o študentoch" umiestňuje rečový terapeut zoznam študentov zapísaných v centre logopedie v aktuálnom školskom roku, pričom uvádza triedu a školu, dátum zápisu do rečového centra a (na konci školského roka) výsledok nápravných prác ("prepustený", " pokračovanie nápravných prác "," out ").
V každej skupine je každá skupina, každá podskupina a každý samostatný študent - každý na každom jednotlivom študentovi. Na ľavej polovici stránky v hornej časti je uvedené číslo skupiny a logopedická záver, napríklad: "Skupina č. 1: dysgrafia na pozadí všeobecnej nerozvinutosti reči - úroveň III".
Na pravej polovici stránky na vrchole ukazujú, dni a hodiny štúdia s touto skupinou, napríklad: pondelok, streda, piatok - 16-00-16-35. Zvyšok stránky sú vyplnené s podobnými registrami, ktorej podstatou, na ľavej strane je zoznam detí tejto skupiny, podskupiny, alebo priezvisko a meno dieťaťa zaoberajúcich individuálne, dáta zamestnanie a miera prítomnosti alebo neprítomnosti žiaka v triede a na pravej strane -.. nite držané činnosti, ktoré sú špecifikované v súlade s pracovným plánom. Na stránkach vyhradených pre podskupiny a jednotlivé triedy, v ľavej polovici v hornej časti namiesto čísla skupiny, sú označené rušivé skupiny zvukov, na ktorých sa pracuje, inak sú vyplnené podobne.
Denník návštevnosti je vyplnený na začiatku každého zasadnutia. Bodka (.) Označí prítomnosť študenta v triede, písmeno "n" označuje chýbajúcich študentov.
Poznámka: Ak študent z neznámeho dôvodu neuspeje na lekciu rečovej terapie (navštevoval hodiny výučby a nezúčastňoval sa na rečovom terapeutovi), rečový terapeut informuje o tom učiteľa a rodičov študenta. Na jednej z posledných stránok je pridelené miesto na zaznamenávanie pracovného času hovoriaceho terapeuta počas obdobia skúmania ústneho a písaného prejavu študentov a počas prázdnin.
Po zaznamenaní "prijatých do skupiny" musí byť záznam o tom, kedy je študent prepustený. Časopis ústnej a písomnej reči sa uskutočňuje niekoľko rokov.
Prieskumy reči a písania žiakov sa vyplnia počas prieskumu frontu počas druhého septembrového týždňa a štvrtého týždňa v máji. Ak v priebehu školského roka dochádza k zmenám v skupine študentov zapojených do logopedickej sústavy (niektorí študenti odchádzajú alebo sú zapísaní do skupín noví študenti), potom je potrebné včas zaznamenať na Speech Card. Záver o absolvovaní alebo pokračovaní práce s ním na nápravných prácach na konci školského roka z Hlasovej karty je zaznamenaný v časopise účasti a v Registri detí so znevýhodneným prejavom.
Jednotlivé študentské karty sa vyplnia na prvom rodičovskom stretnutí v septembri. Rečový terapeut ich odovzdáva svojim rodičom a rodičia jasne vyplnia prednú stranu karty a dajú svoj podpis na dne.
Ďalšia možnosť je možná. Potom, čo rečový terapeut uskutoční sekundárne hĺbkové preskúmanie študentov a doplní skupiny a podskupiny, odovzdá individuálne študentské karty učiteľom alebo lektorom rozšírenej skupiny. Učiteľ alebo školiteľ rozšírenej skupiny (GPA) odovzdá jednotlivé karty rodičom študentov. Po naplnení môžu rodičia vrátiť kartu učiteľovi alebo správcovi GPA alebo priamo hovorcu hovoriť.
Umožní to učiteľovi na jednej strane lepšie sa oboznámiť s osobitosťami vývoja skorého prejavu dieťaťa a zaobchádzať s ním viac pochopením a na druhej strane bude vážnejšie sledovať účasť detí na vyučovaní logopedie.
Individuálna študentská karta
Priezvisko, krstné meno, dátum narodenia
Navštevovala som materskú školu (reč alebo masu)
Rečové prostredie (existuje v rodine nejaké koktanie, s chybami reči, dvojjazyčnosťou)
Skorý fyzický vývoj (keď začal sedieť, stáť, chodiť)
Vývoj včasnej reči: keď sa objavili bláznivé, bzučanie, objavili sa prvé slová
Vaše dieťa sa odporúča navštevovať kurzy logopedie v škole.
"Rodičia spolu s učiteľom sú zodpovední za účasť na triedach logopedie so svojimi deťmi."
Pri vytváraní a dokončení individuálnej študentskej karty sa body 2 - 4 môžu meniť v závislosti od miesta bydliska dieťaťa.
Zadná strana individuálnej študentskej karty je vyplnená rečovým terapeutom počas školského roka.
Dátum zápisu do centra logopedie
Slovo terapia záver pri prijatí do reči centra
Výsledok nápravných prác po prvom roku štúdia
Výsledok reči terapie pred druhým rokom nápravných prác
Výsledok nápravných prác po druhom ročníku štúdia
Konzultácie s lekármi
Pre každého študenta je vyplnená jedna individuálna karta bez ohľadu na počet rokov, počas ktorých študent pracoval v call centre.
Jednotlivé študentské karty sú uložené v samostatných obálkach pre každú skupinu alebo sú označené rôznymi identifikačnými značkami, napríklad: skupina 1 - žlté kruhy, skupina 2 - modré kruhy atď.
Všeobecný plán metodickej práce pre akademický rok sa zostavuje do 1. septembra tohto akademického roka, na ktorý je naplánovaný. Poskytuje nasledujúce časti práce:
a) skúška ústneho a písomného prejavu študentov 1-4 ročníkov škôl pripojených k logopedickému stredisku (termíny, počet škôl a základných tried);
b) nábor skupín a podskupín, naplánovanie tried logopedie (termíny);
c) formy interakcie v práci rehoľného terapeuta a učiteľov základných škôl (koľko hodín sa má zúčastniť, v ktorých triedach, o tom, ktoré témy a koľko posolstiev a prejavov sa má robiť v pedagogických metodologických združeniach atď.); učiteľov školského a rečového terapeuta a prípadne predškolských zariadení v oblasti školského rečového centra (tento bod plánu by mal byť koordinovaný so všeobecným plánom metodickej práce vedúceho logopédia v okrese), učiteľom reči a lekárskych špecialistov;
d) aktivity na podporu znalostí logopedie medzi učiteľmi a rodičmi (témy rozhovorov, prednášky, prejavy na stretnutiach rodičov);
e) opatrenia na zlepšenie vybavenia centra logopedie s vyučovacou a metodologickou pomôckou, didaktickými a vizuálnymi materiálmi (aké pomôcky sa majú kúpiť alebo vyrobiť, v akom časovom rámci);
f) opatrenia na zlepšenie zručností rečníckeho terapeuta (účasť na kurzoch, prednášky, metodické združenia, výmena skúseností atď.).
Plánované plány na nápravu pre každú skupinu študentov v akademickom roku sú vypracované po náborových skupinách. Ak sú dve alebo viaceré skupiny študentov rovnakého veku as rovnakými poruchami reči súčasne zapojené do centra logopedie, môže logopédový lekár pre nich vypracovať jeden perspektívny plán. Všetky budúce plány by mali byť umiestnené v jednom spoločnom notebooku. Pred každým plánom je uvedené číslo skupiny, trieda a závery liečby reči.
Učiteľ terapeut vypracuje denné pracovné plány založené na dlhodobom pláne. Pracovné plány sa vypracúvajú pre každú skupinu zvlášť. Je dovolené použiť rovnaké pracovné zhrnutie pre skupiny pracujúce na tom istom dlhodobom pláne. Denné pracovné plány musia obsahovať tému lekcie, jej ciele, vybavenie (obrázky, karty, tabuľky atď.), Za ktorými nasleduje stručný prehľad práce.
Pracovné zošity sa uchovávajú v režime jednoduchého hláskovania. Slová "trieda" nie sú napísané po čísle. Medzi typmi práce v triede môžete preskočiť jeden riadok, najmä pred a po slabiky, slabiky a vety schém.
Po každej lekcii rečový terapeut kontroluje prácu študentov, opravuje chyby a analyzuje ich. Treba poznamenať, že učiteľ-rečový terapeut, na rozdiel od učiteľa základnej školy, nehodnotí správnosť zadaní ako vzdelávaciu aktivitu dieťaťa ako celku, to znamená jeho pozornosť v triede, starostlivosť, činnosť.
Hlavnou úlohou pri posudzovaní práce študenta je schopnosť nájsť chybu a urobiť ju sami seba. Ak si dieťa nezávisle našla svoju chybu a opravila ju, potom sa v tomto prípade chyba nemôže započítať. Takýto prístup k posudzovaniu práce študentov má veľkú psychologickú a vzdelávaciu hodnotu, pretože detskopológiológovia spravidla dostávajú do učebne veľa neuspokojivých známok. Na jednej strane takéto komplexné a jemné hodnotenie ich práce morálne podporuje deti, vracia vieru v ich silu, na druhej strane sa deti učia starostlivo skontrolovať svoju prácu, snažia sa nájsť a napraviť chyby a stimulovať ich vzdelávaciu činnosť. Preto hovorový terapeut nevyhnutne vysvetľuje študentovi, pre ktorý dáva dieťaťu určitú známku. "Dva" v relácii reči terapia sa neodporúča. Domáca práca spravidla nie je nastavená.
Pracovné zošity sú uložené v logopedickom bode v špeciálnych priečinkoch podľa skupín. Poznámkové bloky pre overovaciu prácu sú uložené oddelene od nich. Tieto notebooky sú doplnkom k "Speech Card", pretože odrážajú stav písaného jazyka študentov a dávajú predstavu o stupni asimilácie nápravných materiálov.
Rozvrh hodín (v dvoch kópiách) učiteľ-hovorca terapeut je po personálne skupiny v septembri. Obe kópie sú certifikované podpisom riaditeľa školy, na ktorom je umiestnený bod reči. Prvá kópia certifikovaného letového poriadku uchováva osoba, ktorá ho podpísala, a druhá kópia je uložená v centre logopedickej terapie.
Pasom miestnosti pre rečovú terapiu je malý zápisník, v ktorom sú zaznamenané všetky zariadenia v kancelárii, ako aj vizuálne, vzdelávacie a metodické manuály, učebnice a metodická literatúra. Namiesto pasu v miestnosti pre rečovú terapiu môže rečový terapeut vytvoriť súbor karty.
Pasy pre rečovú miestnosť alebo súbor s kartami sa zostavujú bez ohľadu na to, či je centrum pre rečovú terapiu umiestnené v samostatnej miestnosti alebo či sa nachádza v časti triedy alebo časti akejkoľvek inej miestnosti.
Správa o profylaktickej a nápravno-pedagogickej práci vykonanej počas akademického roka je na konci akademického roka v nasledovnej forme:
o práci hovoriaceho terapeuta (plné meno), urobené v roku 200_____ / __ ac. rok
v centre reči terapie v škole č.
oblasť mesta (región)
Celkom identifikované s rečou znevýhodnených študentov
7. Obdobie uchovávania dokumentácie
V stredisku reči terapie sa vedie: denník pre návštevnosť hodín logopedie, denník pre deti s rečovými prekážkami, prehliadka reči ústnej a písanej reči, výcvikové knižky, správa o práci vykonanej v priebehu akademického roka a pas alebo kartotéka miestnosti reči.
Záznam o účasti na logopedických reláciách s rečou o študentskej ústnej a písomnej reči vložený do nej a správa o práci vykonanej v priebehu akademického roka sa vedie v centre rečovej terapie, kým všetci študenti zapísaní do tohto časopisu nebudú úplne prepustení z reči, t.j. najmenej 2 roky. Poznámky sú tiež uložené na overenie.
Register detí s poruchami reči je vedený v centre reči terapie, až kým sa všetci študenti nezapíšu do školy až do ukončenia školskej dochádzky, to znamená najmenej 8 rokov. Takáto dlhá skladovateľnosť je dôsledkom toho, že denník je dokumentom, v ktorom sa zaznamenávajú všetci žiaci škôl pripojený k tejto stanici rečovej terapie s poruchami reči a poznámky o opatreniach prijatých pre tieto deti. V praxi logopedickej terapie existujú prípady, keď je potrebné zistiť, či bolo dieťa s poruchami reči identifikované včas, akú pomoc mu bolo poskytnuté. Informácie o študentoch s poruchami reči musí preto uchovávať rečový terapeut tak dlho, ako tieto deti študujú na školách pripojených k danému logopedickému centru.
Pasy miestnosti pre rečovú terapiu alebo súbor sú trvale umiestnené v centre logopedie.
Uznesenie Ministerstva vedy Kazašskej republiky z 03.09.2004 N 712 "O SCHVÁLENÍ REGULAČNÝCH PRÁVNYCH AKTOV, KTORÉ REGULUJÚ ČINNOSŤ OSOBITNÝCH ORGANIZÁCIÍ VZDELÁVANIA"
Registrovaný MU RK 10/04/2004 N 3128
z 3. septembra 2004, N 712
REGULAČNÉ PRÁVNE AKTY,
REGULAČNÉ ČINNOSTI DRUHOV
ŠPECIÁLNE ORGANIZÁCIE VZDELÁVANIA
Za účelom implementácie Zákona Kazašskej republiky o sociálnej a lekárskej a pedagogickej nápravnej podpore pre deti so zdravotným postihnutím som nariadil:
1. schvaľovať priložené regulačné právne akty upravujúce činnosti typov špeciálnych vzdelávacích organizácií:
1) pravidlá organizácie činností rehabilitačného centra v súlade s dodatkom 1;
2) pravidlá organizácie činnosti úradu psychologickej a pedagogickej korekcie v súlade s dodatkom 2;
3) pravidlá organizácie činnosti centra logopedie v súlade s dodatkom 3.
2. Na oddelenie stredoškolského vzdelávania (S. Ispusinova) predložiť tento príkaz predpísaným spôsobom pre štátnu registráciu Ministerstvu spravodlivosti Kazašskej republiky.
3. Toto nariadenie nadobúda platnosť od dátumu registrácie.
4. do oblasti, miest Astana a Almaty do oddelení (oddelenia) vzdelávania, aby tento rozkaz do všetkých okresov, mestských oddelení a vzdelávacích organizácií.
5. Kontrola vykonávania tohto nariadenia, aby poverený námestník ministra Shamshidinov K.N.
na príkaz ministra
vzdelávania a vedy
3. september 2004 N 712
O NORIEM ORGANIZÁCIE ČINNOSTI
1. Všeobecné ustanovenia
1. Tieto pravidlá určujú postup organizovania činnosti centra logopedie založeného na školách bez ohľadu na formu vlastníctva a podriadenosť rezortu.
2. Centrum rečovej terapie je vzdelávacia organizácia, v ktorej sa vedú pod vedením reči terapeutov kurzy s deťmi na odstránenie nedostatkov ústnej a písanej reči.
3. Centrum logopedie otvorili miestne školské úrady, ktoré monitorujú správnu organizáciu starostlivosti o deti s poruchami reči. Pre každý bod reči je stanovený určitý počet skupín (tried).
4. Otvorenie centra pre logopedicu v škole sa uskutočňuje za prítomnosti 14-16 ročníkov v mestských oblastiach a za prítomnosti 9-12 ročníkov na vidieku. V mestskom centre pre rečovú terapiu 20-25 ľudí praktizuje súčasne a 15-20 ľudí vo vidieckej oblasti.
5. Vedúci vzdelávacích inštitúcií (materská škola, školský areál, gymnázium, lyceum, detské vzdelávacie centrum) nachádzajúcich sa v mestských aj vidieckych oblastiach majú právo otvoriť centrá logopedie bez ohľadu na počet tried (skupín).
2. Organizácia logopedickej práce
6. logopedická položka pripísaná na deti s rôznymi poruchami reči a písania (všeobecné zaostalosti reči, fonetické - phonemic hypoplázia, poruchami čítania a písania, koktanie poruchami artikulačné aspekt reči (dysláliu, dyzartria, rhinolalia).
7. V priebehu roka sa uskutočňuje identifikácia detí s poruchami reči pri zaradení do centra logopedie. V máji sa uskutočňuje prieskum detí vstupujúcich do prvého ročníka.
8. Deti s poruchami reči sú zapísané v zozname pre následnú distribúciu do skupín v závislosti od nedostatku reči. Každému dieťaťu zapísanému do centra logopedie sa vyplní hlasová karta.
Deti, ktorých nedostatky v rozprávaní zasahujú do úspešného učenia sa vedomostí, sú pripísané do centra logopedie: deti s celkovým nedostatočným rozvinutím reči, fonetickou a fonetickou nedostatočnosťou, zhoršené čítanie a písanie.
9. Hlavnou formou organizácie logopedickej práce sú skupinové (podskupinové) triedy. V skupinách vybraných detí s homogénnymi poruchami reči a rovnakého veku. Je dovolené dokončiť v skupinách detí rôzneho veku s:
1) všeobecná slabá reč (ONR) - 3-5 osôb;
2) porušenie čítania a písania v dôsledku ONR - 4 - 6 osôb;
3) fonetická a fonetická nedostatočnosť (FFN) - 3-5 osôb;
4) porušenie čítania a písania spôsobené FFN - 4 - 6 osôb;
5) stuttering - 3-4 osoby;
6) nevýhody zvukových výslovností - 5 - 6 osôb.
10. U všetkých detí s poruchami reči v školskom veku s deťmi, ktoré majú vážne poruchy reči (rhinolálie, dysartria, OHP 1 - 2 úrovne), sa uskutočňujú individuálne triedy v centre logopedie s deťmi predškolského veku.
Triedy s každou skupinou detí sa konajú 2-3 krát týždenne.
Trvanie skupinových tried závisí od veku detí a je určené pre deti predškolského veku:
v druhej juniorskej skupine - 15 - 20 minút, v strednej skupine - 20 - 25 minút, vo vyššom a prípravnom - 30 - 35 minútach.
Trvanie tried podskupín pre predškolákov je 20-30 minút, individuálne - 15-20 minút.
Trvanie skupinových tried pre deti v školskom veku je 40 až 45 minút.
Trvanie tried podskupín školského veku - 25 - 30 minút, individuálne - 20 - 25 minút.
11. Trvanie nápravného tréningu závisí od závažnosti porúch reči a jeho štruktúry. Deti s fonetickými a fonetickými poruchami (FFN) a porušenie čítania a písania v dôsledku týchto porúch dostávajú logológiu od šiestich mesiacov do jedného roka. Deti s ONR a poruchy čítania a písania sa angažujú v logopedickej terapii od 2 do 3 rokov v závislosti od stupňa porušenia.
Triedy v centre logopedie sa konajú v hodinách bez výučby.
Triedy v stredisku rečovej terapie pre deti predškolského veku sa konajú v hodinách bez výučby, alebo počas hodín na tému "Vývoj reči a prípravy na výučbu gramotnosti", "Výtvarné umenie", "Práca" a "Projektovanie".
12. Uvoľňovanie detí s poruchami reči sa vykonáva počas celého školského roka, pretože odstraňujú nedostatky vo vývoji reči.
13. V prípade nutnosti ďalšieho psychomotorické kondícii, deti so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) môžu byť zaslané logopéda konzultovať lekárov - špecialistov (neurológ, psychiater, audiolog) alebo PMPC.
14. Výsledky rečníckych relácií sú zaznamenané v prejave a oznámené učiteľovi - učiteľovi, učiteľovi triedy a rodičom (zákonným zástupcom). Zodpovednosť za povinnú účasť detí v centre logopedie a plnenie potrebných požiadaviek spočíva na učiteľa - logopéde, učiteľoch vzdelávacích organizácií a rodičoch (zákonných zástupcoch).
3. Učiteľ - rečový terapeut
15. Učiteľ - logopedist vymenovaná osoba, ktorá má defectological útvaru (špecialita "logopédia", "oligophrenopedagogs" "surdopedagogs" poskytované kurzy odborného vzdelávania) vyššia pedagogické tvorbe vedľajších funkcií: "učiteľ ruského (kazašskej) jazyka a literatúry", "učiteľ základná škola "s povinným absolvovaním obnovovacích kurzov v špecializácii" logopedická terapia ".
Učiteľ - rečový terapeut je menovaný a odvolávaný spôsobom predpísaným pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií.
Rečový terapeut je zodpovedný za včasnú identifikáciu detí s poruchami reči, získavaním bodu, kvalitou nápravného vzdelávania.
16. Rečový terapeut by mal:
1) vykonávať kurzy s deťmi na odstránenie nedostatkov ústneho a písaného prejavu, prispievať k prevencii a prekonaniu akademického zlyhania v dôsledku primárnej chyby;
2) poradiť učiteľom a rodičom (zákonným zástupcom) o akademickom neúspechu v súvislosti s poruchami reči a vydávať odporúčania na jeho prevenciu a prekonanie;
3) vykonávať systematickú komunikáciu s učiteľmi pracujúcimi s deťmi, ktoré navštevujú centrum logopedie;
4) komunikovať s predškolských inštitúciách, stredných škôl a škôl pre deti s ťažkými poruchami reči, logopédov, lekárov - špecialistov, detských klinikách, PMPC, rehabilitačných centrách, úradoch psychologický - pedagogické korekcia;
5) vykonávať propagandistickej reči znalosti terapie medzi pedagógov, rodičov (zákonných zástupcov), aby zákon o pedagogických rád, triednych konferencia s prezentáciou na cieli, obsahu, výsledky logopedickej práce, špecifiká korekcia logopédia pre prevenciu a prekonávanie nedostatočným žiakov s poruchami reči;
6) účasť na práci metodických združení učiteľov - logopérov okresu, mesta;
7) pripravuje výročnú správu o poskytovaní logopedie a zastupuje správu vzdelávacej organizácie;
8) zlepšiť ich odbornú kvalifikáciu (raz za 5 rokov) a byť certifikovaní podľa postupu stanoveného pre učiteľov.
17. Týždenné pracovné zaťaženie učiteľa pre logopédia je 18 hodín, s výnimkou času na poradenskú prácu.
4. Riadenie jednotky logopedickej terapie
18. Riadenie a kontrola práce logopédov vykonávajú orgány školskej správy zodpovedné za centrum logopedie, ako aj administratíva vzdelávacej organizácie, kde je otvorené centrum logopedie.
19. Ak v okrese, meste alebo oblasti existuje niekoľko centier logopedie, metodologické združenia rečníkov môžu byť vytvorené v okresných (mestských), regionálnych metodických kabinetoch alebo v ústavoch pre pokročilé vzdelávanie pedagogických pracovníkov.
Vedenie metodologického združenia rečníkov je priradené jednému z najskúsenejších učiteľov, rečníckym terapeutom, ktorí majú na konci certifikácie titul vedúceho učiteľa - metodika vymenovaného orgánmi školskej správy.
20. Diaľkový regionálnym centrom vzdelávacích inštitúcií (malé školy) poskytovať logopedickú na pomoc deťom môže byť vykonávaná učiteľmi - učiteľov predškolských inštitúcií a učiteľov materinského jazyka (ZŠ), v minulosti ročníkové školenia logopédia. V tomto prípade je logopedická práca organizovaná v súlade s týmito Pravidlami s dodatočnou platbou v súlade s legislatívou o práci.
21. Typy dokumentácie pre logopédia v centre logopedie na škole:
1) zoznam detí s poruchami reči;
2) hlasová karta;
3) protokol o triedach prezenčnej logopedie;
4) budúci pracovný plán pre každú skupinu študentov za akademický rok;
5) denný pracovný plán pre každú skupinu;
6) ročný pracovný plán pre akademický rok;
7) harmonogram tried a podskupín certifikovaný hlavným zodpovedným;
8) kópie správ o práci vykonanej počas akademického roka;