Organizácia aktivít materských škôl

Kapitola 2. Analýza organizácie činností

materská škola

2.1. Regulačný rámec pre vytvorenie materskej školy

Poradie organizácie a činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií je určené vyhláškou vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008 č. 666 "O schválení modelového ustanovenia o predškolských vzdelávacích inštitúciách". Uvedené uznesenie najmä uvádza, že právo vykonávať vzdelávacie aktivity vyplýva z predškolskej vzdelávacej inštitúcie registrovanej spôsobom, ktorý je predpísaný zákonom, po získaní licencie a udeľovaní osvedčenia.

Právna regulácia tvorby a činnosti vzdelávacej inštitúcie, štátnej i neštátnej, je založená na všeobecných princípoch a vo väčšine prípadov je regulovaná rovnakými normatívnymi aktmi. Činnosť štátnych a obecných predškolských zariadení sa riadi vzorovým ustanovením o predškolských vzdelávacích inštitúciách, schválenom vládou Ruskej federácie dňa 12.09.2008, č. 666. Na jej základe sa vyvíja charta. Pre súkromnú škôlku je tento dokument približný, približný. Zakladateľmi súkromnej materskej školy môžu byť domáce a zahraničné organizácie všetkých foriem vlastníctva a ich združenia, verejné a náboženské organizácie registrované na území Ruskej federácie, ako aj občania Ruskej federácie a cudzinci. V súlade s článkom 36 "Riadenie neštátnej vzdelávacej inštitúcie" zákona Ruskej federácie "O vzdelávaní":

1. Vedenie neštátnej vzdelávacej inštitúcie vykonáva priamo zakladateľ alebo v jeho mene správna rada zložená z zakladateľa.

2. Právomoci správnej rady a systém vnútorného riadenia neštátnej vzdelávacej inštitúcie, ako aj postup menovania alebo voľby vedúceho určenej vzdelávacej inštitúcie a právomoci tohto manažéra určuje zakladateľ (správna rada) tejto vzdelávacej inštitúcie po porade s pedagogickým pracovníkom a je stanovený v zakladateľskej listine neštátnej vzdelávacej inštitúcie. 3]

Súkromná materská škola je neštátna vzdelávacia inštitúcia (LEU) a je právnickou osobou (článok 12 článku 12 zákona Ruskej federácie o vzdelávaní). Akákoľvek právnická osoba podlieha štátnej registrácii (článok 51 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie). Hlavným regulačným aktom v tomto prípade je spolkový zákon z 8. augusta 2001 č. 129-FZ "o štátnej registrácii právnických osôb a jednotlivých podnikateľov".

Proces registrácie LEU, rovnako ako každá iná právnická osoba, zahŕňa nasledujúce kroky:

- zhromažďovanie a príprava potrebných dokumentov;

- registráciu právnickej osoby na územnom daňovom úrade a zároveň registráciu inštitúcie ako daňovníka (princíp "jedného okna");

- prideľovanie kódov štatistiky;

- registrácia vo fiškálnych orgánoch (fondy);

- odblokovanie (otvorenie) bežného účtu.

Štátnu registráciu právnických osôb vykonáva územný orgán ministerstva daní a poplatkov Ruska.

Počas štátnej registrácie sa dokumenty predkladajú registrujúcej organizácii na mieste jej stáleho výkonného orgánu. V súlade s článkom 12 zákona "o štátnej registrácie", musia byť predložené nasledujúce dokumenty:

- žiadosť zakladateľa o štátnu registráciu;

- rozhodnutie o založení právnickej osoby (musí byť vykonané vo forme protokolu, zmluvy alebo iného dokumentu stanoveného právnymi predpismi);

- základné dokumenty (charta schválená majiteľom atď. ustanovená právnymi predpismi);

- doklad o zaplatení štátnej dane.

Preto je potrebné vytvoriť nasledujúcu šaržu dokumentov:

· Certifikát OGRN a TIN;

· Zmluva o prenájme priestorov alebo dokladov o vlastníctve;

· Závery o požiarnej a sanitárnej kontrole;

· Dokumenty potvrdzujúce dostupnosť potrebnej materiálnej a technickej základne a vzdelávacej a metodickej literatúry;

· Údaje o pedagogických zamestnancoch, počte detí atď.

Podrobné informácie o postupe pri vyplňovaní rôznych dokumentov pre štátnu registráciu sú obsiahnuté vo vyhláške vlády Ruskej federácie z 01.01.01, č. 439, ktorá schválila príslušné formuláre a požiadavky na ich vyplnenie.

Podrobnosti sú uvedené v metodických vysvetleniach postupu pri vyplňovaní niektorých foriem dokumentov používaných pri štátnej registrácii právnickej osoby, schválenom uznesením Federálnej daňovej služby Ruska z 1. novembra 2004 č. SAE-3-09 / 1.

Postup pre daňovú registráciu právnických osôb, ktoré prešli štátnou registráciou po 1. júli 2002, bol schválený uznesením Ministerstva daní a poplatkov Ruska č. BG-3-09 / 178 z 3. marca 2004.

Tlač je potrebné dbať na to vopred, pretože jeho dostupnosť je potrebná na komunikáciu s finančnými prostriedkami a otvorenie účtu.

Na schválenie tlačovej schémy organizácie predkladajú autorizovanému orgánu:

- žiadosť na osobitnom tlačive v troch vyhotoveniach o vydanie povolenia na tlač (podpísaná vedúcim);

- fotokópie pasov manažéra a vedúceho účtovníka (všetky strany vrátane prázdnych);

- príkaz (rozhodnutie) hlavy na hlavičke organizácie o výrobe pečate (pečiatka) alebo jeho overenej kópii. V objednávke sa uvedie dôvod výroby a účelu použitia pečate, požadovaný nápis, ktorý bude obsahovať a organizácia zodpovedná za schválenie náčrtu pečate (pečiatka);

- dokument o vymenovaní manažéra, ktorý potvrdzuje jeho oprávnenie (v našom prípade rozhodnutie zakladateľa);

- notárske kópie osvedčenia o štátnej registrácii ako právnická osoba a charta;

- doklad (potvrdenie) potvrdzujúci zaplatenie nákladov na schválenie dizajnu pečate a na vytvorenie dojmu o pečati v registri pečatí.

Ak chcete otvoriť bežný účet, predložia sa banke nasledujúce dokumenty:

- žiadosť o otvorenie účtu (formulár);

- notárske kópie osvedčenia o registrácii, chartu a osvedčenie o registrácii u daňového inšpektorátu;

- karta so vzorkami podpisov a odtlačkom pečiatky, overená alebo vykonaná v banke za prítomnosti povereného zamestnanca;

- protokol (príkaz) o vymenovaní vedúceho, príkazy na vymenovanie do funkcie osôb s nárokom na prvý a druhý podpis na karte so vzorkami podpisov;

- formuláre žiadosti pre všetky osoby oprávnené podpísať kartu (s poskytnutím cestovného pasu);

- certifikát od štatistických úradov o prideľovaní kódexov OKPO.

Vzdelávacie inštitúcie majú osobitné právne postavenie. Aj po registrácii štátu a registrácii u daňových úradov nemôžu ihneď začať vzdelávacie aktivity. Na to potrebujete licenciu.

Po získaní licencie (v súlade so zákonom "o vzdelávaní") môže nezisková vzdelávacia organizácia uplatniť práva ustanovené zákonom, predovšetkým daňové privilégiá. Takže nepodnikateľské, teda neziskové a jeho rozdelenie medzi zriaďovateľov, činnosti vzdelávacích inštitúcií sú oslobodené od určitých daní, vrátane pozemkovej dane.

Pre môj projekt založenia súkromnej materskej školy som vyvinul určitý všeobecný algoritmus činností:

1. vypracovanie charty;

2. Prenájom priestorov;

3. registráciu právnickej osoby ako daňového poplatníka v daňovom orgáne;

4. Získavanie vhodného vybavenia a materiálov na organizovanie voľného času pre deti;

5. Vybavenie priestorov pre život detí podľa SanPiN 2.4.1.1249-03;

6. Výber programov pre výchovu, vzdelávanie a rozvoj detí;

7. prijímanie do zamestnania;

8. Aktívny marketing, reklamné služby;

9. Získanie záveru o súladu priestorov s hygienickými a epidemiologickými pravidlami a predpismi o dodržiavaní požiarnej bezpečnosti;

10. Získanie licencie na vykonávanie činností;

Aj pomocou odbornej literatúry som vytvorila približnú pozíciu k organizácii aktivít súkromnej materskej školy.

Všeobecné ustanovenia

1.1. Súkromná materská škola je premenlivá forma organizácie predškolskej výchovy (ďalej len "materská škola").

1.2. Materská škola je vytvorená tak, aby uspokojovala potreby obyvateľov v službách predškolského vzdelávania.

1.3 Materská škôlka je organizovaná v obytných budovách alebo apartmánoch podľa miesta bydliska rodiny, môže fungovať v samostatne prispôsobených nebytových priestoroch, v špeciálne určených a vybavených priestoroch spoločenských a kultúrnych zariadení, kde je pridelený priestor na usídlenie detí atď.

1.4 Fungovanie materskej školy, ktorá zabezpečuje vzdelávanie, odbornú prípravu, dohľad, starostlivosť a voľnočasové aktivity pre deti vo veku od 2 do 7 rokov, vyžaduje licenciu na vzdelávacie služby.

1.5 Materská škola má na plnenie svojich úloh právo nadviazať priame prepojenie na predškolské zariadenia rôznych organizačných a právnych foriem, zdravotníckych zariadení, kultúrnych inštitúcií atď.

1.6 Materská škôlka je zodpovedná v súlade s postupom stanoveným právnymi predpismi Ruskej federácie za nesplnenie funkcií stanovených v jej charte; implementácia neúplných vzdelávacích programov; kvalita realizovaných vzdelávacích programov; život a zdravie detí a zamestnancov inštitúcie počas vzdelávacieho procesu.

Organizácia aktivít materských škôl

2.1. Materská škola je právnickou osobou a podlieha štátnej registrácii u oprávneného štátneho orgánu spôsobom stanoveným zákonom o štátnej registrácii právnických osôb. Údaje o štátnej registrácii sú zahrnuté do jednotného štátneho registra právnických osôb.

Riadenie podpory dokumentácie. Organizácia obehu dokumentov a kancelárskych prác

Dokumentačná podpora manažmentu (kancelárska práca) je oblasť činnosti, ktorá poskytuje dokumentáciu a organizáciu práce s úradnými dokumentmi, je dôležitým aspektom každého podniku: organizácie vytvárajú dokumenty odrážajúce výsledky a riadenie výrobných činností, finančné podmienky, prácu s personálom, materiálnu a technickú podporu a atď. Ide o dokumenty, ktoré poskytujú implementáciu riadiacich funkcií, definujú plány, opravujú účtovné a výkazové ukazovatele a ďalšie informácie. V tejto súvislosti možno povedať, že rýchlosť a kvalita prijatých rozhodnutí, efektívnosť ich realizácie a celková činnosť organizácie do značnej miery závisia od toho, ako dobre sa pracuje s dokumentmi.

Organizácia práce s dokumentmi je dôležitou súčasťou riadiacich procesov a manažérskych rozhodnutí, ktoré významne ovplyvňujú efektívnosť a kvalitu riadenia.

Rozhodovací proces zahŕňa získavanie informácií; jeho spracovanie; analýzu, prípravu a rozhodovanie.

Tieto komponenty úzko súvisia so softvérom na správu dokumentov. Na dosiahnutie ekonomického efektu je najprv dôležitá kvalita informácií, ktorú určuje ich množstvo, efektívnosť, stupeň zložitosti a náklady. Ak spoločnosť nemá jasnú prácu s dokumentmi, manažment sa zhorší, pretože závisí od kvality a spoľahlivosti, rýchlosti prijímania a prenosu informácií, správneho nastavenia referenčných a informačných služieb a presnej organizácie vyhľadávania, ukladania a používania dokumentov.

V papierovej práci (DOU) sú riešené tri hlavné úlohy:

1. Dokumentácia (zostavovanie, vykonávanie, koordinácia a vypracovanie dokumentov).
2. Organizácia prác s dokumentmi v procese riadenia (zabezpečenie pohybu, kontrola vykonávania, uchovávanie a používanie dokumentov).
3. Systematizácia archívnych dokumentov.

Dokumentačná podpora riadenia je vykonávaná špeciálnou službou, ktorá pôsobí ako samostatná štruktúrna jednotka. Môže to byť: správa prípadov, generálne oddelenie, kancelária alebo sekretariát.

Služba DOE rieši tri hlavné skupiny úloh:

1. Poskytovanie dokumentácie riadiacich činností;
2. organizácia práce s dokumentmi v inštitúcii;
3. zlepšovanie foriem a metód práce s dokumentmi.

Úlohy, ktorým čelí služba DOE, definujú jej funkcie.

• vývoj a návrh foriem, zabezpečenie ich výroby;
• zabezpečenie tvorby dokumentov, kopírovanie a replikácie;
• kontrola kvality prípravy a vykonávania dokumentov, dodržiavanie zavedeného postupu schvaľovania a certifikácie dokumentov.

Úlohy organizácie práce s dokumentmi v inštitúcii sú riešené nasledujúcimi funkciami:

• Vytvorenie jednotného postupu pre prechod dokumentov (inštitúcia pre správu dokumentov);
• Sprostredkovanie spracovania prichádzajúcich a odchádzajúcich dokumentov;
• Registrácia a účtovanie prichádzajúcich, odchádzajúcich a interných dokumentov;
• Kontrola vykonávania dokumentov;
• Systematizácia dokumentov, zabezpečenie ich ukladania a používania; organizácia práce s občanmi;
• Zabezpečenie ochrany informácií.

Úlohy na zlepšenie foriem a metód práce s dokumentmi zahŕňajú nasledujúce funkcie:

• vývoj a spracovanie regulačných, učebných, metodických dokumentov a ich uvedenie do pozornosti zamestnancov organizácie;
• metodické riadenie a kontrolu dodržiavania stanovených pravidiel pre prácu s dokumentmi v štruktúrnych jednotkách organizácie;
• profesionálny rozvoj zamestnancov organizácie a ich poradenstvo pri práci s dokumentmi;
• zjednodušenie dokumentácie organizácie, práca na zjednotení dokumentov, vypracovanie tabuľky a albumu foriem dokumentov používaných v činnostiach organizácie;
• vývoj a implementácia nových foriem a metód práce s dokumentmi, zlepšovanie toku dokumentov organizácie, zvyšovanie výkonnej disciplíny;
• stanovenie cieľov pre vývoj a zlepšenie automatizovaných informačných systémov a databáz pre prácu s dokumentmi.

V situácii rastu v rozsahu podniku a počte jeho zamestnancov sa otázka efektívnosti správy dokumentov stáva čoraz dôležitejšou. Hlavné problémy, ktoré z toho vyplývajú, vyzerajú takto:

1. Vedenie stráca úplný obraz toho, čo sa deje.
2. Štrukturálne jednotky, ktoré nemajú informácie o svojich aktivitách, prestali plynulo vykonávať svoju činnosť. Kvalita zákazníckeho servisu a schopnosť organizácie udržiavať externé kontakty klesajú.
3. Výsledkom je pokles produktivity; existuje pocit nedostatku zdrojov: ľudské, technické, komunikácie atď.
4. Zamestnanci sa rozširujú, investujú do vybavenia nových pracovísk, priestorov, komunikácií a školení zamestnancov.
5. V prípade výrobných podnikov môže nárast zamestnancov znamenať zmenu výrobnej technológie, čo si vyžiada dodatočné investície.
6. V situácii neoprávneného rastu štátu, poklesu produktivity, potreby investícií do výroby je potrebné zvýšiť pracovný kapitál, čo zase vedie k poklesu zisku.

Uvedomujúc si dôležitosť zlepšovania organizácie DOW, organizácie často robia veľa chýb, ktoré sa snažia automatizovať, a výber automatizačných metód je v tejto situácii rozhodujúci.

Najbežnejším riešením je automatizácia jednotlivých pracovísk (AWP): asistenta sekretára, manažér, účtovník alebo manažér. Hlavné nevýhody tohto prístupu sú: nedostatok spôsobov organizovania elektronickej výmeny informácií medzi zamestnancami a obchodnými jednotkami; nedostatok funkčného spojenia medzi automatizáciou postupov pri podávaní žiadostí a riadením kancelárií.

Hlavné funkčné časti (komponenty) systému automatizácie kancelárií v riadení podnikov a organizácií:

• prostriedky a pravidlá pre vytváranie dokumentov
• uchovávajú ich elektronický archív,
• podporujú správu dokumentov a zároveň sú založené na softvérových a hardvérových platformách podniku.

Na zabezpečenie efektívneho využívania informácií by všetky ostatné zložky riadenia mali byť založené na systéme vedenia záznamov, iba v tomto prípade môžu byť riešené úlohy, ktorým organizácia čelí. Z hľadiska komplexnej automatizácie podnikov by ich aplikované informačné systémy mali byť založené na softvérových a hardvérových platformách a systémom automatizácie kancelárskych prác.

Podnik, ktorý sa snaží vytvoriť efektívne prostredie na spracovanie informácií a zlepšenie kvality riadenia, má preto tieto ciele:

1. Zlepšenie všetkých prác na príprave a spracovaní dokumentárnych informácií vytvorením systému podpory dokumentov pre podnik (DOE).
2. Výber správnej stratégie automatizácie, vrátane správnej voľby softvérových produktov.

Ak chcete automatizovať takýto zdanlivo jednoduchý predmet, ako je práca s dokumentmi, musíte použiť najnovší technologický pokrok:

1. systémy správy databáz;
2. systémy na vyhľadávanie dokumentov a textové analýzy;
3. systémy na skenovanie a rozpoznávanie dokumentov (tlačené a ručne písané);
4. prostredie klient-server;
5. Internet / intranet.

Bez ohľadu na špecifiká podniku možno rozlišovať tieto hlavné skupiny dokumentov:

• organizačné dokumenty podniku (charta, predpisy, memorandum, štruktúra a personálne obsadenie, personálne obsadenie, opisy pracovných miest, vnútorné pracovné predpisy);
• administratívne dokumenty podniku (príkazy k hlavnej činnosti, príkazy, rozhodnutia);
• dokumenty týkajúce sa personálu podniku (príkazy týkajúce sa personálu, pracovné zmluvy (zmluvy), osobné spisy, osobné karty f. T-2, osobné účty platov, záznamy o zamestnaní);
• finančné a účtovné dokumenty podniku (hlavná kniha, výročné správy, súvahy, výkazy ziskov a strát, audítorské úkony, zásoby, plány, výkazy, odhady, účty, pokladničné knihy atď.);
• informačné a referenčné dokumenty podniku (úkony, listy, faxy, certifikáty, telefónne správy, memorandá, vysvetlivky, zápisnice atď.).

Štátne a obecné organizácie môžu do podniku prichádzať dokumenty upravujúce rôzne otázky svojej činnosti (dane, ochrana životného prostredia atď.). Tieto dokumenty tvoria samostatnú skupinu - regulačné dokumenty vyšších orgánov.

Nezávislou skupinou možno rozlíšiť obchodné zmluvy (zmluvy), ktoré sú hlavnými dokumentmi podnikateľských aktivít.

Všetky tieto dokumenty súvisia s riadiacimi alebo organizačno-administratívnymi dokumentmi (PSA). Výnimkou sú finančné a účtovné doklady, ktoré majú špecifické znaky kompilácie a spracovania.

V Ruskej federácii, ak hodnotíme ruskú štátnu prax kancelárskych prác, ktorá sa vyvinula v uplynulom období, neexistuje jediný orgán, ktorý by niesol plnú právnu zodpovednosť za dokumentáciu vytvorenú a používanú spoločnosťou. V dôsledku toho neexistuje jednotný prístup k otázkam správy kancelárie. V niektorých prípadoch sú otázky práce s dokumentmi regulované najvyššími orgánmi štátnej moci a administratívy. Hlavný vplyv na reguláciu administratívnej práce vykonávajú ministerstvá a úrady, hlavne úloha štátnej archívnej služby Ruska. Štátna archívna služba Ruska (Rosarchiv) a jej orgány sa zaoberajú zhromažďovaním a uchovávaním dokumentov odrážajúcich hmotný a duchovný život svojich národov historického, vedeckého, sociálneho, ekonomického alebo kultúrneho významu.

Hlavné regulačné dokumenty upravujúce činnosť organizácie DOE

Nariadenie o službe DOW je právnym aktom, ktorý definuje postup pre formovanie, povinnosti a organizáciu práce tejto jednotky, ako aj právny štatút a spôsobilosť úradníkov, ktorí pracujú v službe DOW.

Popis práce je hlavným organizačným dokumentom upravujúcim rozdelenie povinností a práv medzi zamestnancami, ktorý slúži ako základ pre elimináciu prekrývania a duplicity pri vykonávaní jednotlivých operácií.

Zdroje pre tvorbu popisov práce sú:

1. Kvalifikačný adresár manažérov, odborníkov a ďalších zamestnancov, ktorý obsahuje regulovaný zoznam požiadaviek na kvalifikáciu odborníkov rôznych kategórií.
2. Jednotný systém ORD (UORD), štátny systém DOU (GSDOU) a ďalšie regulačné dokumenty, ktoré obsahujú formu a štruktúru textu popisu práce.
3. Typické popisy práce. Sú určené pre určité kategórie zamestnancov toho istého typu inštitúcií alebo štruktúrnych jednotiek. Typické pokyny nemôžu nahradiť jednotlivca.
4. Predpisy o štrukturálnej jednotke organizácie. Postavenie a popisy pracovných miest sú vzájomne prepojené a vzájomne zameniteľné dokumenty, keďže povinnosti každého zamestnanca sú stanovené na základe celého rozsahu funkcií vykonávaných službou DOE.

Pokyn o kancelárskych prácach je hlavným regulačným dokumentom, ktorý upravuje pravidlá, techniky, procesy vytvárania dokumentov, technológiu pre prácu s dokumentmi. Pre efektívnu prácu DOE a všetkých oddelení organizácie by mali byť pre jasné porozumenie a zastúpenie všetkých etáp práce s dokumentmi v každej organizácii vypracované pokyny pre pracovný postup, berúc do úvahy špecifiká jeho aktivít.

Zdroje na zostavenie pokynov na administratívnu prácu organizácie sú:

• Typické pokyny týkajúce sa kancelárskych prác v spolkových výkonných orgánoch. M.: Rosarchiv, 2004;
• GDLN. Hlavné ustanovenia. Všeobecné požiadavky na služby na podporu dokumentov a dokumentácie. M.: Glavarhiv USSR, 1991;

Tabuľka dokumentov o typických situáciách riadenia. Časový rozpis je zoznam štandardizovaných foriem dokumentov, ktoré sú potrebné a postačujúce na implementáciu dokumentačnej podpory funkcií a úloh, ktoré spoločnosť vykonáva. Obsahuje opis každého dokumentu, jeho právne postavenie a fázy dokumentácie. Časový list je metódou regulačného stanovenia zloženia dokumentov používaných v prístroji, ako aj postup ich prípravy.

Použitie karty v práci vedenia záznamov vám umožňuje nastaviť jednotnú klasifikáciu dokumentov organizácie v súlade s riadiacimi funkciami a úlohami. To naopak umožňuje vylúčiť možnosť neoprávneného vytvárania nových foriem dokumentov. A napokon s pomocou tabuľky je možné brať do úvahy počet typov a foriem dokumentov.

Štruktúra tabuľky musí odrážať najvhodnejšie pre ďalšiu systematizáciu foriem dokumentov.

Album formy dokumentov organizácie. Spolu s tabuľkou formulárov dokumentov musí každá organizácia mať Album foriem dokumentov, ktorá je súborom štandardov foriem dokumentov uvedených v tabuľke.

Štandardizované formy dokumentov sú usporiadané v albume v poradí uvedenom v tabuľke.

Album je koordinované a schválené podobne ako tabuľka. Podpisuje ju aj vedúci predškolskej služby. Album je zvyčajne vytvorené ako originál, v papierovej aj elektronickej podobe.

Hlavná organizačná štruktúra služby DOE:

1. Sekretariát je štruktúrna jednotka vytvorená na riadenie organizácie. Pozostáva z: recepcie; sekretariát vedúceho a sekretariáty zástupcov vedúcich pracovníkov; sekretariát správnej rady; protokolová kancelária.

Funkcie sekretariátu zahŕňajú: predbežné posúdenie a prípravu správy vedúcemu k dokumentom prijatým v jeho mene; príprava individuálnych dokumentov na základe pokynov projektového manažéra a ich koordinácia s funkčnými štruktúrnymi jednotkami organizácie;

organizovanie a dokumentačné zabezpečovanie schôdzí vedúcich vedúcich pracovníkov, dokumentujúcej činnosť kolektívnych riadiacich orgánov.

Kancelária je vytvorená v podnikoch, výskumných, projekčných a projekčných organizáciách, vysokých školách. V štruktúre úradu pracujú zvyčajne tieto oddelenia (oddelenia, sektory, skupiny):

1. Expedícia je špecializovaná oblasť, ktorá prijíma a posiela poštou a kuriérskou komunikačnou dokumentáciou a korešpondenciou.
2. Rozdelenie pre účtovníctvo a registráciu dokumentov, ktorých úlohy zahŕňajú registráciu prichádzajúcich, odchádzajúcich a interných dokumentov, kontrolu dodržiavania prijatých pravidiel spracovania dokumentov, vytvorenie a udržiavanie referenčného a informačného poľa.
3. Kontrolná skupina (úrad, inšpektorát, oddelenie) sleduje lehoty na vykonanie ústneho rozkazu vedúceho, analýzu výkonnej disciplíny, informuje manažment o implementácii dokumentov a pokynov.
4. Skupina listov (odvolania občanov) sa zaoberá prijímaním a zohľadnením návrhov, vyjadrení a sťažností občanov. Jeho funkcie sú nasledovné:
   • príprava odvolaní manažmentu;
   • kontrola načasovania prípravy dokumentov odpovedí v štrukturálnych jednotkách organizácie;
   • Oznámenie žiadateľov o výsledkoch posúdenia ich odvolaní;
   • organizácia prijímania občanov v osobných veciach vedením organizácie.
5. Tím pre prípravu dokumentov prekopíruje dokumenty z konceptov, číta a upravuje dokumenty a zaznamenáva ich prácu.
6. Kopírovacia kancelária sa spravidla uskutočňuje v organizáciách, ktorých činnosť súvisí s distribúciou veľkého počtu regulačných alebo administratívnych dokumentov. Úlohy úradu sa obmedzujú na kopírovanie dokumentov, kopírovanie textov dokumentov, prípravu reklamných materiálov, brožúr, brožúr.
7. Archív organizácie - prijíma zo štrukturálnych podčasti vypracovaných a pripravovaných prípadov skladovanie, poskytuje im metodickú pomoc, vedie záznamy a uchovávanie dokumentov, sleduje dodržiavanie pravidiel pre tvorbu, uchovávanie a používanie prípadov v štrukturálnych divíziách, pripravuje prípady prevodu do štátneho skladu.

Generálnym oddelením je služba pre prácu s dokumentmi vo výkonných orgánoch a výkonných štruktúrach (starosta, prefektúra, obec) miestnej samosprávy.

Vo všeobecných oddeleniach sú zvyčajne vytvorené tie isté úseky, ktoré sú charakteristické pre kanceláriu, ale tu sú spojené jednotky ako protokolové oddelenie, skupina písmen a prijímacia kancelária. Prítomnosť týchto štruktúr je vysvetlená špecifikami činnosti, povahou riadiacich postupov, rozhodovacími postupmi a charakteristikami dokumentácie v týchto inštitúciách.

Skupina protokolov je vytvorená ako súčasť inštitúcií, ktoré majú vo svojej štruktúre trvalé kolegiálne orgány. Vykonáva funkcie:

• príprava návrhov regulačných dokumentov (editácia, spracovanie a vydávanie), listy, odkazy, ich koordinácia so štrukturálnymi divíziami;
• analýza dokumentov vypracovaných štrukturálnymi jednotkami; príprava stanovísk k dokumentom vypracovaným štrukturálnymi jednotkami; organizovanie a vedenie stretnutí kolegiálneho orgánu, dokumentujúce ich činnosť.

Tajomník inštitúcie vykonáva všetky práce s dokumentmi v malých inštitúciách a organizáciách, ktoré nemajú internú organizačnú štruktúru.

Súčasné regulačné a procesné dokumenty tak riadia názov a približnú štruktúru služby DOW štátnych podnikov, inštitúcií a organizácií. Pokiaľ ide o neštátne štruktúry, rozhodnutie o vytvorení služby, jej názov a vnútornú štruktúru prijíma vedenie organizácie. Vo spoločných podnikoch o tejto otázke rozhoduje správna rada, v akciových spoločnostich, na základe konštitučnej konferencie, v kooperačných štruktúrach valným zhromaždením členov družstva.

Postup otvorenia predškolských zariadení

Predškolská vzdelávacia organizácia je vytvorená v podobe stanovenej občianskou legislatívou pre neziskové organizácie.

Poverený federálny výkonný orgán, ktorý vykonáva štátnu registráciu právnických osôb a jednotlivých podnikateľov, oznámi štátnemu orgánu výkonnej moci vykonávajúcej funkcie kontroly a dohľadu v oblasti vzdelávania štátnu registráciu vzdelávacej organizácie spôsobom a v časovom limite.

Vzdelávacia organizácia, v závislosti od toho, kto ju vytvorila, je štátna, obecná alebo súkromná. Štátna vzdelávacia organizácia je vzdelávacia organizácia vytvorená Ruskou federáciou alebo subjektom Ruskej federácie. Mestská vzdelávacia organizácia je vzdelávacia organizácia vytvorená obcou (mestská časť alebo mestská časť). Súkromná vzdelávacia organizácia je vzdelávacia organizácia vytvorená v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie jednotlivcom alebo jednotlivcami a / alebo právnickou osobou, právnickými osobami alebo ich združeniami, s výnimkou zahraničných náboženských organizácií.

Vzdelávacia organizácia koná na základe schválenej charty spôsobom predpísaným právnymi predpismi Ruskej federácie.

Charta vzdelávacej organizácie by mala obsahovať spolu s informáciami stanovenými právnymi predpismi Ruskej federácie tieto informácie:

1) typ vzdelávacej organizácie;

2) zakladateľ alebo zakladatelia vzdelávacej organizácie;

3) typy realizovaných vzdelávacích programov s uvedením úrovne vzdelania a / alebo orientácie;

4) štruktúra a spôsobilosť riadiacich orgánov vzdelávacej organizácie, poradie ich vzniku a podmienky autority.

Vo vzdelávacej organizácii musia byť vytvorené podmienky na oboznámenie so všetkými zamestnancami, študentmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) maloletých so svojou chartou.

Pri organizovaní materskej školy treba pamätať na hygienicko-epidemiologické pravidlá a predpisy (ďalej len sanitárne predpisy) zamerané na ochranu zdravia detí.

Zdravotné predpisy stanovujú sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky umiestňovania predškolských zariadení, vybavenie a údržbu územia, priestory (ich vybavenie a údržbu), prírodné a umelé osvetlenie priestorov, kúrenie a vetranie, vodovod a kanalizácia, organizácia skupín, stravovanie, lekárska starostlivosť, recepcia deti v predškolských zariadeniach, organizácia režimu dňa, telesná výchova, osobná hygiena personálu, dodržiavanie hygienických pravidiel.

Sanitárne predpisy platia pre navrhnuté, existujúce, vo výstavbe a rekonštruované objekty predškolských organizácií bez ohľadu na ich typ, organizačné a právne formy a formy vlastníctva.

Sanitárne predpisy platia pre navrhnuté, existujúce, vo výstavbe a rekonštruované objekty predškolských organizácií bez ohľadu na ich typ, organizačné a právne formy a formy vlastníctva.

Predškolské organizácie zahŕňajú tieto typy organizácií:

• škôlky;
• materská škôlka všeobecného rozvojového typu s prioritnou realizáciou jedného alebo viacerých smerov rozvoja žiakov (intelektuálna, umelecká a estetická, fyzická atď.);
• materská škola náhradného typu s prioritnou implementáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov;
• starostlivosť o škôlky a rehabilitáciu s prioritnou realizáciou sanitárnych a hygienických, rekreačných aktivít a procedúr;
• materská škôlka kombinovaného typu (založená na kombinácii detských skupín s vyššie uvedenými službami v ľubovoľnej kombinácii);
• Centrum rozvoja dieťaťa je materská škola pre fyzický a duševný rozvoj, podporu a rehabilitáciu všetkých študentov.

Budovy predškolských organizácií je možné oddeliť, pripevniť na konce obytných budov, vstavané obytné budovy a zabudovať do konca obytných budov.

V predškolskom zariadení sú akceptované deti vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov.

Postup pri vytváraní skupín krátkodobého pobytu detí

Postup pri vytváraní skupín krátkodobého pobytu detí

1. Skupiny krátkodobého pobytu akéhokoľvek druhu sú vytvorené v DM pre deti predškolského veku. Priestory musia spĺňať pedagogické a hygienické požiadavky, pravidlá požiarnej bezpečnosti.

2. Vedúci DÚ, ktorý má databázu o deťoch predškolského veku v súlade s požiadavkami rodičov na vzdelávacie služby, predkladá oddeleniu vzdelávania správu s opisom možností zdrojov DÚ na otvorenie novej formy predškolskej výchovy.

3. Ministerstvo školstva zváži návrh DM a rozhodne o otvorení novej formy predškolskej výchovy po koordinácii tejto problematiky s finančnými orgánmi, pričom vydá príkaz pre oddelenie vzdelávania.

4. Vedúci predškolskej inštitúcie, po obdržaní príkazu od rezortu školstva, formuluje a schvaľuje harmonogram personálu, režim dňa; vytvára zoznam detí; prijíma žiadosti od rodičov (zákonných zástupcov).

5. Získavanie skupín krátkodobého pobytu sa vykonáva v rovnakom veku, ako aj na princípe rôzneho veku.

6. Miera obsadenosti je stanovená v závislosti od typu skupiny a účelu jej vytvorenia v súlade s ustanovením o inštitúcii poskytujúcej predškolskú výchovu, schválenú vyhláškou Ministerstva školstva Bieloruskej republiky z 25. júla 2011 č. 000.

7. Prijímanie detí do skupín sa vykonáva na základe žiadosti rodičov, lekárskej správy o zdravotnom stave dieťaťa.

8. V skupine krátkodobého pobytu by počet žiakov nemal prekročiť 12. Súčasne môže mať skupina od 2 do 12 detí v závislosti od veku a dostupnosti.

9. Skupiny pracujú v flexibilnom režime: 2 až 5 krát týždenne, 2 až 7 hodín denne, v závislosti od potrieb rodičov. Skupiny sa môžu otvoriť počas školského roka, keď sú dokončené.

10. Jednou z hlavných podmienok racionálnej organizácie detského života je denná rutina skupiny. Určuje sa kvantitatívnym a vekovým zložením skupiny.

11. Vzťahy medzi DM, ktoré majú krátkodobú skupinu, a rodičmi (zákonnými zástupcami) sa riadia dohodou uzatvorenou predpísaným spôsobom.

12. Obsah organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu s deťmi, činnosti pracovníkov v predškolských zariadeniach (škôlky, škôlky) materskej školy, materskej školy, hry, sezónnych dôvodov sa riadia súčasnými regulačnými a programovo-metodickými dokumentmi v oblasti predškolskej výchovy.

13. Vzdelávací proces zahŕňa flexibilný obsah a pedagogické technológie, ktoré zabezpečujú individuálny rozvoj dieťaťa zameraný na študentov.

14. Organizácia práce zabezpečuje vytváranie podmienok pre rozvoj rôznych aktivít, pričom zohľadňuje príležitosti, záujmy a potreby samotných detí.

15. Organizácia potravín závisí od spôsobu fungovania skupiny, od času, v ktorom deti zostávajú, od veku.

16. V predškolských zariadeniach (skupinách) s krátkodobým pobytom sa jedlá organizujú pod podmienkou, že zostanú v zariadení (skupine) 3,5 hodiny alebo viac.

17. Poplatok za kŕmenie dieťaťa, ak je v DÚ do 3,5 hodiny, sa neúčtuje.

Víkendová a prázdninová skupina

§ pomoc rodičom v prípade ich zamestnania v práci v nedeľu, štátnych sviatkoch;

§ organizovanie spoločných aktivít voľného času pre rodičov a deti (rodinné kluby);

§ zabezpečenie komunikácie dieťaťa s rovesníkmi.

§ pomáhať rodičom pri výchove a rozvoji detí;

§ vytvoriť podmienky na to, aby deti získali jasné pozitívne emócie, organizovali voľný čas cez víkendy (sviatky);

§ rozvíjať zvedavosť detí, túžbu učiť sa;

§ vytvárať komunikačné vlastnosti;

§ rozvinúť estetický vkus a tvorivé schopnosti dieťaťa;

§ posilňovať vzťahy medzi rodičmi a deťmi.

Predmetovo-vývojové prostredie a organizačné formy.

Skupina umeleckého a estetického vývoja.

Pre túto skupinu je možné využiť tieto priestory: sála, divadelné štúdio, miniatúrne bábiky, dielňa, umelecké štúdio, múzeum užitočného umenia.

Potrebné vybavenie: klavír, klavír (alebo iný hudobný nástroj), technické vybavenie (hudobné centrum, audio a video knižnica), vizuálne pomôcky pre hodiny, hračky, hudobné a didaktické hry. Príručky a zariadenia na napodobňovanie: stojany, farby, ceruzky, kefy, papier, pastely, pastelky atď.; výber reprodukcií obrazov bieloruských a zahraničných umelcov.

§ hudobné kurzy, rôznorodé v štruktúre a obsahu;

§ lekcie o isodeaktivite;

§ divadelné hry alebo práca v štúdiu divadelného divadla;

§ zábava a sviatky;

§ hobby skupiny;

§ "Víkendový rodinný klub".

V tejto skupine sa používajú tieto priestory: telocvičňa, bazén, fytobar, masážna miestnosť.

Nevyhnutné vybavenie: plavecké a iné príslušenstvo pre bazén, gumové dosky, hračky, plutvy atď. Vybavenie na cvičenie v hale (gule, obruče, oblúky, kocky atď.). Fitobar: fytocenter, kyslíkové koktaily atď.

§ plávanie plavby;

§ triedy telesnej výchovy v hale, na mieste;

§ zábava a sviatky pre fyzickú kultúru: "otec, mama, som športová rodina", "silný, obratný vyrastal", "rodina vitamínov" atď.;

§ športových sekcií atď.

Organizácia skupiny

Najdôležitejšou podmienkou pre vytvorenie režimu v skupine voľna alebo dovolenky je koordinácia s rodičmi začiatku a trvania denného spánku dieťaťa.

V skupine môžu byť od 2 do 12 žiakov v závislosti od veku a prítomnosti detí.

Organizácia skupiny je typická:

§ variabilita vytvárania rozvíjajúceho sa prostredia a rozmanitosť foriem organizácie aktivít detí v skupine.

§ vytváranie podmienok pre rozvoj rôznych aktivít, berúc do úvahy príležitosti, záujmy a potreby samotných detí.

§ koordinácia s rodičmi začiatku a trvania denného spánku dieťaťa.

Skupinová večera

§ pomoc rodičom v starostlivosti a dohľade nad deťmi, ako aj v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy;

§ zabezpečenie ochrany života a zdravia detí;

§ obohatenie osobnej sféry dieťaťa komunikáciou a rôznymi aktivitami detí vo večerných hodinách;

§ socializácia detí, ktoré sa nezúčastňujú na DM, čo zabezpečuje ich úspešnú adaptáciu v nových podmienkach.

§ vytvoriť podmienky na zabezpečenie emočného blahobytu každého dieťaťa;

§ upevniť vzťah spolupráce medzi rodičmi, opatrovateľmi a deťmi;

§ podnecovať deťom kultúru vzájomnej komunikácie a dospelých, podporovať asimiláciu morálnych hodnôt deťmi;

§ stimulovať kognitívnu činnosť detí pomocou rôznych metód vzdelávania, odbornej prípravy, rozvoja prostredia.

Organizácia skupiny

Berúc do úvahy, že deti, ktoré sú už počas dňa unavené a ktoré nahromadili nielen pozitívne, ale aj negatívne emócie, prichádzajú do takých skupín večerných pobytov, je pre učiteľa mimoriadne dôležité vytvoriť atmosféru dobra, radosti, krásy a pohodlia. To môže dosiahnuť len pacient, pozorný, milý pedagóg, ktorý sám sa môže radovať, byť prekvapený, citlivý na vnútorný svet a život dieťaťa. V skupinách večerných pobytov existujú deti rôzneho veku, preto učiteľ musí mať rôzne pedagogické technológie (používať diferencovaný, individuálny prístup ku každému dieťaťu pri zohľadnení jeho záujmov a schopností) a obratne zapojiť rodičov do vzdelávacieho procesu.

Pri určovaní obsahu práce s deťmi je vhodné vziať do úvahy zásadu sezónnosti. Napríklad na jar a v lete väčšinu času možno využiť na mieste. Počas jesenného a zimného obdobia, kedy klesá svetlosť, deti môžu zostať v dome dlhšie. To zasa ovplyvňuje organizáciu práce v skupine. Vo večerných hodinách je nežiaduce uskutočňovať školenia, hrať hlučné hry, ktoré vzrušujú nervový systém dieťaťa, používať hlasno znejúce hračky a hudobné nástroje (napríklad metalofón, bubon atď.).

Môžete organizovať pozorovania prírody, grafickej aktivity, výstavby, divadelných aktivít, tichých hier, čítania beletrie, spevu, počúvania hudby, vytvárať podmienky pre samostatnú prácu detí.

Variácie striedania činností sa môžu meniť.

Organizácia prostredia pre vyvíjajúce subjekty

Je dobré, ak skupina vytvára podmienky pre umelecké aktivity predškolákov, prostredie, ktoré prispieva k emocionálnej pohode detí a ich estetickému rozvoju. Prvkami takéhoto prostredia môže byť: magnetofón a súprava pások k nej s dielami klasických skladateľov, ľudovej a modernej hudby; zvukové hudobné hračky (hudobné knihy, topy, organčiki s pevnou melódiou) atď.

Je potrebné vytvoriť podmienky pre divadelné a herné aktivity detí: zhotoviť skladací plátno, zakúpiť súbory bábik pre divadlo Petrushka, stolík, lietadlo a priestorové, prstové, tieňové divadlá, flanel; je vhodné pre deti usporiadať masky, čiapky, kostýmy prvky.

Drama hry môžu byť spojené s vizuálnou aktivitou, keď deti vytvárajú scenérie, kostýmy postáv, bábiky. Učiteľ pomáha deťom zjednotiť sa v malých kreatívnych skupinách, spoločne vybrať, pripraviť, usporiadať a hrať literárnu tvorbu od začiatku do konca.

V skupine môžete vytvoriť roh relaxácie. Na tento účel je vhodné použiť špeciálne kazety s nahrávkou hudby a zvukov prírody (Sea Breeze, Tropical Island, Magic of the Forest, atď.).

Na rozvíjanie záujmu a vytváranie emocionálne pozitívneho postoja k oživenej a neživej prírode je dôležitý priamy kontakt dieťaťa s objektmi prírody, a to na mieste aj vo vnútri.

Požiadavky na výber objektov prírody pre skupinu večerného pobytu sú rovnaké ako pre ostatné skupiny DM.

Organizácia skupiny je typická:

§ vytváranie podmienok pre rozvoj rôznych aktivít, berúc do úvahy príležitosti, záujmy a potreby samotných detí.

§ vytváranie atmosféry dobra, radosti, krásy, pohodlia, pričom do konca dňa zohľadní emocionálny a fyzický stav detí;

§ špeciálne požiadavky na osobnosť učiteľa: trpezlivosť, citlivosť, pozornosť k deťom, schopnosť radovať sa, byť prekvapený atď.;

§ diferencovaný, individuálny prístup ku každému dieťaťu, ktorý zohľadňuje jeho záujmy a schopnosti;

§ zohľadnenie princípu sezónnosti (čas strávený deťmi v exteriéri a vo vnútri);

§ odstránenie (najlepšie) školení, ktoré vzbudzujú nervový systém dieťaťa hier, používanie zvukových hračiek a hudobných nástrojov;

§ variabilita striedania typov činnosti (pozorovanie, vizuálna činnosť, dizajn, divadelná činnosť, stavebné hry, čítanie umeleckých aktivít, počúvanie rozprávok atď.).

§ vytvorenie hudobného prostredia prispievajúceho k emocionálnemu blahobytu detí a ich estetickému rozvoju, podmienkam pre divadelné a herné činnosti, rohu relaxácie.

§ realizácia kontinuity výchovy detí medzi rodinou a predškolskou inštitúciou;

§ skorá socializácia detí, ktorá umožňuje zabezpečiť úspešné prispôsobenie dieťaťa podmienkam predškolských zariadení;

§ Nadviazať spoluprácu medzi predškolským zariadením a rodinou.

§ posilniť fyzické a duševné zdravie detí;

§ zabezpečiť emocionálne blaho detí, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti;

§ vytvárať na deťoch vhodné vekové spôsoby a prostriedky komunikácie s dospelými a rovesníkmi;

§ rozvíjať kognitívnu sféru, rozširovať obzory;

§ nadviazať interakciu s rodičmi žiakov s cieľom rozvinúť ich pedagogickú spôsobilosť.

Organizácia prostredia pre vyvíjajúce subjekty

V skupine je žiaduce mať samostatný vstup. Je potrebné zaobstarať priestor pre vyzliecť deti a rodičov.

Hracia miestnosť by mala byť vybavená kobercami, stolmi a stoličkami, vhodnými na rast detí, šatníky pre výhody, stoličky pre rodičov.

Správny výber hračiek je veľmi dôležitý. Treba mať na pamäti, že hračky zakúpené pre detské hry by mali byť atraktívne pre všetky deti.

Počet hračiek je určený na základe zoznamu detí v skupine, ale nie menej ako 2-3 hračky (hry) s rovnakým názvom.

Organizácia skupiny

Prioritnými oblasťami práce s malými deťmi v adaptačnej skupine sú socializácia detí v spoločnosti, vytváranie komunikačných zručností, orientácia na osobný rozvoj detí a rozvoj zručností vo vedúcich aktivitách.

Organizácia práce skupiny zabezpečuje vytvorenie psychologického komfortu a podmienok pre rozvoj nezávislých zručností rôznych typov

pri zohľadnení záujmov a schopností malých detí, ich potrieb a potrieb rodičov. Jednotlivé optimálne zaťaženie je určené schopnosťami detí tohto veku.

Pri organizovaní prijímania detí do skupiny by sa mala venovať osobitná pozornosť vytvoreniu stabilnej, psychologicky pohodlnej nálady v každom dieťati. Je veľmi dôležité posilniť osobné kontakty s každým dieťaťom, ktoré príde. Treba pamätať na to, že vedúcou formou komunikácie v ranom veku je obchodná komunikácia a spoločná aktivita s dospelými.

Zvláštna úloha patrí individuálnemu výberu hier pre deti (ako prichádzajú do skupiny).

Je veľmi užitočné organizovať príjem detí vo vzduchu. To prispieva k jednoduchému toku adaptačných procesov, socializácii detí v kolektívnom kolektívu a posilňovaniu zdravia detí.

Na prechádzku sa organizuje samostatná fyzická aktivita detí: fyzické cvičenia a hry na vidieku, pozorovania, exkurzie v "prekrásnych miestach" územia predškolského zariadenia, hranie s pieskom, individuálna práca s deťmi atď.

Ak sa príjem detí uskutočňuje v skupine, odporúča sa organizovať zábava, hry s didaktickými hračkami, čítanie hier, individuálna práca na vývoji pohybov, reč detí, jemné motorické zručnosti rúk, zmyslové vzdelávanie. Veľmi sa teší, že deti hrajú s vodou, so stavebným materiálom.

Ak sa príjem detí vykonáva v druhej polovici dňa, potom je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám s hračkami v tvare pozemku. Zaujímavé a užitočné môžete stráviť hudobné a didaktické hry. Všetky práce sú organizované individuálne alebo v spojení detí v skupinách 2-3 osôb.

Organizácia skupiny je typická:

§ prítomnosť rodičov v skupine;

§ dostupnosť miestností na vyzliekanie nielen detí, ale aj ich rodičov;

§ dodať herňu nielen nábytok pre deti, ale aj stoličky pre rodičov;

§ individuálny výber hier pre deti pri vstupe do skupiny;

§ organizovanie prijímania detí vo vzduchu (žiaduce), ktoré prispieva k zjednodušeniu procesu adaptácie, socializácii detí v kolektívnom kolektívu a posilňovaniu zdravia detí;

§ v počiatočnej fáze - organizácia hier, hier, povolaní s podskupinou dvoch rodín;

§ povinné zaradenie rodičov do hier detí nielen ako asistenti, ale aj ako aktívni účastníci toho, čo sa deje;

§ implementácia individuálne diferencovaného prístupu ku každému dieťaťu;

§ rozdelenie priestoru na permanentné herné zóny, v ktorých sa dieťa naučí orientovať sa;

Hĺbkový tím

(zdravotné, umelecké, estetické vzdelávanie, štúdium cudzieho jazyka atď.),

Skupina s vyučovaním cudzieho jazyka

§ Vytvorenie atmosféry, v ktorej deti zvládnu schopnosť existovať v multikultúrnej komunite.

§ Vytvoriť v skupine emocionálne - príjemné prostredie, ktoré umožňuje deťom poskytnúť osobnú komunikáciu s dospelými a navzájom.

§ Pestovať záujem a rešpektovať kultúru, tradície, zvyky a zvyky ľudí, ktorí hovoria iným jazykom.

§ Vytvoriť schopnosť dosiahnuť komunikačné ciele s obmedzenou znalosťou jazyka.

§ Pripravte deti na ďalšie vedomé učenie sa cudzieho jazyka.

Na splnenie úloh v týchto skupinách sa vytvára prostredie na rozvoj, ktoré zabezpečuje dostupnosť určitých priestorov a zariadení nielen pre deti, ale aj pre rodičov (informácie o tom, čo robí deti dnes, úlohy pre rodičov atď.).

U detí predškolského veku prakticky chýba psychologická prekážka v reči v inom jazyku a táto okolnosť je základnou psychologickou, a preto aj metodologickou výhodou tohto veku pri ovládaní druhého jazyka. Toto treba brať do úvahy pri výbere hier, ktoré sú založené na obmedzenom lexikálnom a gramatickom materiáli (a pri zohľadnení slovnej zásoby študovanej v predmetnej lekcii). Môžu to byť stolové hry "Magic Cubes", loto, domino, labyrint, "TV".

Na základe rozprávkových rozprávok sa môžu konať divadelné hry. Prebiehajú v dvoch smeroch: zmenou pozemku, zachovaním záberov diela alebo nahradením hrdinov, zachovaním obsahu príbehu. Pri výbere rozprávok je potrebné vziať do úvahy, že tak v knižnom kútiku, ako aj v dramatických hrách sú prezentované aj folklórne rozprávky a národné rozprávky (berúc do úvahy národné zloženie skupiny). Je veľmi dobré používať s deťmi pohyblivé a guľaté tanečné hry s textom zvládnuť slovnú zásobu, gramatickú štruktúru reči a riešiť iné problémy s rečou. V pohybe sa dieťa môže naučiť obsah básnickej práce. To mu umožňuje preniknúť hlbšie a aktívnejšie do významu akcie reči vykonanej v hre.

Pri práci s deťmi je potrebné produktivne používať rôzne didaktické hry ("Kto robí čo?", "Kto prišiel k Masha?", "Učte medveďa robiť gymnastiku" atď.).

Učitelia môžu pomôcť zvládnuť cudzí jazyk a rodičov. Za to môže pracovať v DÚ škola pre rodičov, klub pre učenie cudzieho jazyka atď.

Pri udeľovaní domácich úloh rodičom musia učitelia dodržiavať určité zásady:

§ úlohy by mali byť jednoduché a nevyžadujú dlhý čas na prípravu a vykonávanie;

§ učiteľ poskytuje rodičom materiály potrebné na dokončenie úlohy (ak sa navrhuje čítať alebo zapamätať umelecké dielo, text sa uvádza v tlačenej podobe);

§ domáca práca by mala zahŕňať spoluprácu dospelých s dieťaťom (rodič hrá aktívnu úlohu, nielen úlohu mentora);

§ úloha by mala byť zaujímavá, dávať príležitosť k tvorivosti.

Pri zostavovaní mriežky tried sa predpokladá, že sa budú vykonávať v podskupinách (v závislosti od počtu detí a ich vekového zloženia).

Organizácia skupiny je typická:

§ prítomnosť rodičov (najlepšie);

§ dostupnosť určitých priestorov (životné prostredie), výhody nielen pre deti, ale aj pre rodičov;

§ výber hier na základe obmedzeného lexikálneho a gramatického materiálu a zohľadnenie slovnej zásoby študovanej v triede;

§ používanie divadelných hier založených na jazyku rozprávok (s meniacim sa sprisahaním a zachovaním obrazov diela alebo nahrádzaním postáv, uchovávanie obsahu rozprávky);

§ používanie mobilných a okrúhlych hier s textom na zvládnutie slovníka, gramatickú štruktúru reči atď. (Dieťa ovláda obsah básnických diel v pohybe, ktorý umožňuje hlbšie a aktívne preniknúť do významu slov);

§ začlenenie rodičov do vzdelávacieho procesu.

(nápravná práca s deťmi s osobitosťami v psychofyzickom vývoji)

V odmeňovacích skupinách odborníci organizujú a vykonávajú nápravné práce s deťmi s osobitým psychofyzikálnym vývojom.

§ Poskytovanie systematického psychologického, lekárskeho a pedagogického poradenstva deťom so špeciálnymi potrebami v psychofyzickom vývoji.

§ Uľahčenie integrácie detí so špeciálnymi potrebami do psychofyzikálneho vývoja do bežnej skupiny predškolských zariadení a ich prispôsobenie novým podmienkam.

§ Zabezpečenie dynamiky individuálneho rozvoja detí.

§ Poradenská a metodologická podpora rodičov žiakov.

§ Vytvoriť atmosféru dobrej vôle, dôvery a spolupráce v skupine.

§ Diagnostikovať a opravovať úroveň vývoja a učenia každého dieťaťa.

§ Vytvárať schopnosti pre voľné úsilie, svojvoľnú reguláciu činnosti a komunikačné zručnosti u dieťaťa

§ Rozvíjať a naprávať emocionálno-voletnú sféru, mentálne procesy u detí.

§ Vytvoriť kognitívne zručnosti detí, stimulovať vývoj rôznych vyhľadávacích metód orientácie v okolí.

§ Učte rodičov primeraný model interakcie s dieťaťom.

Organizácia rozvojového prostredia

Je dôležité vytvoriť v skupine špeciálnu mikroklímu, atmosféru rešpektovania osobnosti dieťaťa a osobnosti dospelého človeka prostredníctvom spoločného úsilia dospelých (rodičov a učiteľov).

Herný priestor skupiny by mal byť rozdelený do trvalých herných zón, v ktorých sa dieťa postupne učí navigovať. Zariadenie v zónach by sa malo z času na čas meniť, ale hlavný účel tejto časti herného priestoru zostáva rovnaký.

Organizácia skupiny

Práca v tejto skupine sa vykonáva s prihliadnutím na nielen biologický ako psychologický vek dieťaťa a zahŕňa povinné riešenie nápravných a vývojových úloh. Tieto úlohy môžu byť implementované v rôznych aktivitách.

Pri plánovaní práce s deťmi učiteľ zohľadňuje fyzické schopnosti dieťaťa (napríklad: pomalá reakcia, obmedzený pohyb atď.). Práca by sa mala vykonávať individuálne - diferencovaný prístup k deťom: na jednej strane je potrebné brať do úvahy individuálne - typologické charakteristiky každého dieťaťa na druhej strane - berúc do úvahy charakteristiky skupiny ako celku.

V učebni s dieťaťom sa vyžaduje prítomnosť sprievodného pripravovaného dospelého (zvyčajne matky) a jeho zaradenie do spoločnej aktivity ako aktívny účastník toho, čo sa deje.

Na lekcii sa zúčastňuje špecializovaný špecialista.

Učitelia načrtávajú smerovanie práce s rodičmi. Počas skupinových hodín sa rodičia naučia vidieť svoje dieťa novým spôsobom, nastavia pre seba špecifické pedagogické úlohy a vyriešia ich.

Pre úspešný vývoj dieťaťa musí vykonávať domácu úlohu.

Organizácia skupiny je typická:

Povinné vyšetrenie každého dieťaťa po prijatí do skupiny rôznymi odborníkmi;

§ niekoľko členov skupiny;

Povinná prítomnosť sprievodného dieťaťa vyškoleného dospelého (zvyčajne matky);

§ tímová práca s deťmi a ich rodičmi;

§ účasť na štúdiách špecializovaného špecialistu;

§ zohľadnenie telesných schopností detí v organizácii a vedení tried;

§ v počiatočnej fáze tvorby skupiny - vedenie tried s podskupinou 2 rodín;

§ vyplnenie individuálnych rozvojových kariet (1 krát za semester);

§ vypracovanie individuálnych nápravných a vývojových programov, polročné charakteristiky pre každé dieťa, konečné psychologické a pedagogické charakteristiky.

Rodinná materská škola

(skupina typov rodiny)

§ Pomoc rodičom pri výchove, vzdelávaní a rozvoji detí.

§ Včasná socializácia predškolských detí v skupine rôznych vekových skupín.

§ Zabezpečte starostlivosť o deti predškolského veku.

§ Vytvoriť podmienky pre fyzický, kognitívny a rečový rozvoj detí, rozvíjanie rôznych typov aktivít, zohľadňujúc schopnosti, záujmy a potreby predškolákov.

§ Vytvárať interpersonálne zručnosti u detí rôzneho veku.

Organizácia skupiny

Rodinná materská škola s krátkodobým pobytom detí môže fungovať doma alebo vo vzdelávacom zariadení. Materská škola je doplnená deťmi z rovnakej rodiny a (alebo) deťmi, ktoré sú vzájomne prepojené. Možno spoločný pobyt detí a rodičov v pohodlnom alebo konkrétnom čase.

V rodinnej materskej škole môžu byť rôzne vek, chôdza, večerných skupín, skupín víkendových (prázdninových) dní.